摘要：近年来，我国教育事业随着我国整体经济建设的快速发展而发展迅速。把多媒体手段应用到语文教学当中是创新语文教学活动，拓展语文教学内容和满足学生多元化语文学习需求的重要做法。在语文教育现代化和网络信息技术广泛应用的背景下，多媒体教学方法与语文课堂的融合，拓展了语文学科的教育思路，也给学生拓展了更多的学习内容，让学生享受到了语文学习的乐趣。
关键词：多媒体；小学语文课堂教学；有效性
引言
我国经济建设最近几年发展非常迅速，使我国提前进入现代化互联网时代。多媒体技术的发展正在影响小学语文基础教育。在新课改的要求下，小学语文教师一改传统的教学模式，根据小学生的发育特点，借助多媒体技术施教，使得基础教育的课堂更加活泼与精彩。多媒体技术的使用，弥补了传统语文教育的部分缺点，使教学内容更加直观。实践证明，现代化教育手段能够提升小学语文基础教育的效率。
1小学语文课堂教学中利用多媒体的意义
1.激发小学生的学习兴趣，多媒体教学平台拥有的PPT、音频、视频播放功能为激发小学生的学习兴趣提供了技术条件。在这一技术条件的支撑下，能够显著增强语文教学的可视性和开放性，也能够满足小学生现有的认知偏好。多媒体作为一种教学手段，教师将其与教学内容建立起良好的共生关系后，不仅可以丰富教学内容，还能激发小学生的学习兴趣，使教师有效利用课堂40分钟的时间进行教学。2.提升小学生知识实践能力，小学语文知识按模块分为识字模块、造句模块、作文模块、阅读模块。具有知识实践价值的模块主要为作文模块和阅读模块，而这两大模块贯穿于小学语文课堂教学始终。小学生现有的认知能力和语文知识储备水平还不够全面，他们需要在教师的指导下完成知识实践过程，且这种知识实践具有明确的教学目标和素质拓展目标。在多媒体教学模式中，教师借助多媒体平台实施指导职能，应充分发挥多媒体平台的信息展示功能，通过PPT、视频等功能模块将抽象的范本教学材料具化为小学生喜闻乐见的知识元素，进而在课堂教学中推动学生的知识实践活动。
2利用多媒体提高小学语文课堂教学的有效性
2.1利用多媒体技术辅助课堂演示法教学
演示法教学是一种有效的教学方法，它可以让学生形象感知，加快知识理解。识字课堂上，基于多媒体技术，教师可以通过视频、动画等多媒体资源直观呈现字形、字意等内容，再配以形象的语言、动作，化抽象为具体、化繁为简，帮助学生理解知识。例如，讲“田”字时，教师用多媒体课件呈现一幅画面：从高空俯视的农田，每一块田地之间都有垄沟相互连接，形成一片绿油油的苗海。然后，用红色突出其中的一部分，构成一个鲜活的“田”字。学生通过画面直观看到“田”字，无须死记硬背，也能正确认知字形、字义。教师再告诉学生，古人创字时经常模仿现实生活中的事物，这样的字还有很多，如“日”“火”“山”等字，引导学生结合生活中的现象或素材识字、认字，了解字形及其来源，深刻理解生字。
2.2利用多媒体技术积极创设小学语文基础性教学情景
在传统的语文教学中，通常是由教师引导学生进行识字和朗读，教师在黑板上教会学生如何进行笔画书写。这种教学方式比较呆板，只是让学生死记硬背，无法让学生真正去体会这个字或者词组的意义，耗时耗力，学生学习的兴趣也不高。小学生的生活阅历限制了其对于语文的理解，听说读写能力的发育尚不完善，这就意味着教师在施教过程中，必须积极使用各种教学工具，使语文基础教育更加直观化、简单化，来帮助小学生理解语文知识点。语文教师可以使用多媒体，根据教学内容合理规划教学设计、创设教学情境、渲染课堂氛围，给予学生直观的感官刺激，带领学生身临其境地感受课文中的知识点，使学生更加直观地理解作者的情感。例如《火烧云》一文，在现实生活中，学生很少去注意天空中的火烧云。教师如果单纯地按照课本内容去传授火烧云是如何壮观，很难引起学生的共鸣。
因此，教师可以创设情境，为学生播放火烧云的图片或视频，让学生更加直观地感受火烧云的变化，让小学生带着问题去观察图片或视频中的火烧云的形状与特征，如颜色是如何变化的，等等。直观的视觉刺激，使学生身临其境，对火烧云这一自然现象叹为观止，有了更深入的理解。紧接着，语文教师就可以带领学生总结火烧云的特点，以及课文中涉及的词组的含义和火烧云的形状变化。由此可见，在课堂教学中使用多媒体十分重要，能够明显提高小学语文基础教育课堂的效率。
2.3应用多媒体教学推进情感教育
多媒体教学方法和其他常规性和没有技术条件辅助的方法相比，一个非常显著的优势是可以直观表达某种抽象概念，有助于激发学生的内在情感，让学生在身临其境当中受到情感上的触动，这些都是传统教学无法达到的。语文英语学科本身就和情感教育有着千丝万缕的关联，只有把情感教育贯穿语文教学全过程，才能够体现出语文学科的价值，升华语文教学功能，而且在融入情感的基础之上引导学生学习，更能提高学生的效率和理解领悟能力。例如，在教学《悯农》时，为了让学生理解农民伯伯的辛苦，让他们学会珍惜劳动果实，节约粮食，教师可以用多媒体展现农民伯伯下田耕地，冒着烈日持续劳动，满头大汗滴滴掉落土地的直观场景，让学生在观看的过程当中升华情感，顺利把握古诗的情感内涵。
2.4实现思想外化，培育学生的人文精神
所谓“人文精神”可以理解为一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为。第一，小学语文教师在课堂教学中需增加“课程思政”的内容，如在讲授具有爱国主义思想的课文时，教师应以PPT和视频的形式向学生具体展现文中所要表达的思想感情，PPT可以展现主人公的风骨，视频则可以融入影视剧、纪录片资料，具体展现主人公的人生经历。这样一来，小学生便能被真实生动的故事情节吸引，在他们产生共鸣的同时，也能促使他们深度参与课堂学习。第二，在利用多媒体实现思想外化之后，需要融入教师的个人解读和对文章主旨的升华，此时教师可以利用文字信息以概括性的文字（关键词）向学生总结课文所要表达的爱国主义情怀。在课堂教学中还可以增加师生互动环节，以及学生发言环节，使学生能够充分表达自己对主人公的敬仰之情，最终在培育了学生人文精神的同时，也使教师的课堂教学任务得到圆满完成。
2..5应用多媒体教学实现化难为易
小学阶段的学生缺乏丰富的语言积累，经常会在语文学习当中遇到一些陌生字词和语句，由于学生词汇量少，对不少词语的含义理解不够全面，所以会在语文课文的理解方面遇到困难。如果教师在教学当中把过多时间花费在为学生讲清这些词句含义上，不仅会耗费很长的时间，增加教师的压力，影响到其他内容的教学，还有可能让学生混淆学习重点。于是教师可以引入多媒体教学方法实现化难为易，把复杂难懂的字词句形象直观的展现在学生面前，让学生完成抽象到具体的转化。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，其中就涉及了不少动词，比如“追”“迎”“游”等，让很多学生能够准确区分不同的概念。于是教师可以运用多媒体教学给学生播放视频短片，让学生将视频和文字进行对比分析理解词汇的含义，避免对词汇的反复解释。
结语
总而言之，多媒体的使用给广大小学语文教育工作者提供了便利，信息技术和语文课堂的结合，使语文课堂更加丰富多彩，教学过程充满了活力，能够最大限度地吸引学生的注意力，提高教学质量。
参考文献
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