摘要：华夏文明,源远流长,上下五千年留下了许多的文化精髓。在传统的高中语文教学中，教师只是单纯地让学生去学习和了解教材当中的传统文化经典，并没有帮助学生进行深入的理解。新的教学理念中要求教师将传统文化渗透到教学之中，能够有效地帮助学生进行思想文化的洗礼，不断地提高学生道德修养，健全学生思想观点，丰富学生的文化内涵。因此，本文根据具体教学经验，从深入教材、鉴赏训练、实践活动三个方面入手，探讨如何在高中语文课堂中进行传统文化的渗透。
关键词：高中语文；传统文化；策略探究
高中语文教学肩负着传承文化的重任，随着时代的不断发展，许多优秀的传统文化也渐渐地随着时代的不断变迁开始沉寂甚至消失，对于我国传统文化传承而言是一个重大的打击。高中阶段的学生已经具备了一定的认知观念同时也有着自己的思想和辨别能力，教师在这个时期为学生进行传统文化的渗透，能够帮助学生更加深入地了解我国的传统文化内涵，同时能够让我国的传统文化得到不断的传承和发展，让学生能够提升自己的文化道德涵养。
一、不断地深入教材以渗透传统文化
高中阶段的语文教材在编排的过程中进行了严密的选择，在内容上大多是一些经典的文化素材。教师在进行教学的过程中就可以适当地利用这些素材内容，不断地深入挖掘其中的内涵本质，让学生在日常教学中能够不断的升华，帮助学生了解到这些文章中的本质内涵，通过些文章帮助学生不断的了解到我国优秀传统文化的魅力【1】。
例如：教师在教授《烛之武退秦师》这一篇文章时，教师在教学之前可以让学生了解它的出处著作《左传》，教师可以为学生详细地讲解《左传》的文化背景，让学生能够对当时的时代有一个大致的了解，防止学生在学习的过程中因为不了解但是得文化的背景而不能理解课文中的内容。然后教师可以根据文章中的内容为学生科普其中的国家交战背景，让学生能够进行更加深入地分析。教师通过教材中的内容进行不断深入地了解，让学生通过教材内容进行文化底蕴的深入，通过教材不断的丰富自己的内涵。
二、加强鉴赏能力以渗透传统文化
传统的高中教学方式主要通过教师对学生进行文章的细致讲解和背诵，让学生讲课文生搬硬套下来，学生对于课文中所包含的文化内容并没有了解，对于学生的语文学习而言很容易让学生产生厌烦的心理【2】。教师在进行教学时除了让学生能够了解课文中讲解的内容之外，还要让学生对于课文中的文化感情有深入地了解，需要不断提高学生的鉴赏能力，通过引导学生观察课文中的语法和修辞的方式，深入的欣赏和了解文章，帮助学生掌握更加优秀的文化底蕴。
例如：教师在教授学生学习《兰亭集序》这一节课时，教师在进行对文章进行大致的教授之后，可以引导学生对于课文中的细节进行鉴赏。教师通过让学生了解课文中具体的几个字，让学生能够了解到作者所描述的兰亭壮观的景象，了解作者在描述兰亭时所包含的情感。教师除了对个别字的鉴赏之外，还可以引导学生鉴赏文章之中的修辞用法和语法运用，通过不断地深入分析，让学生能够体会到课文中所包含的底蕴文化，不断地深入到文章的本质之中，让学生通过教材鉴赏不断地进行自身的文化熏陶，提高自身的思想品德修养，同时不断地提高学生的语文能力，让学生能够不断地提高。
三、进行实践活动以渗透传统文化
在教学中弘扬我国优秀的传统文化，最关键的目的是提高我国国人的思想修养，让传统文化不断地渗透到日常生活之中，不断地提高学生的思想文化修养，要求教师在进行教学的过程中要不忘进行实际联系，通过在课堂之外为学生进行实践活动的安排，不断地加强学生的思想文化修养，让学生感受到传统文化中所包含的魅力，为我国的传统文化普及奠定基础。
例如：学生在学完《离骚》这一篇课文之后，教师可以顺势为学生举办一次活动“诗词闯关”，在活动的过程中为学生设计一些与传统文化有关的题目，通过活动能够了解学生对传统文化的理解程度，同时活动中的问题也能够帮助学生了解更多的传统文化知识，帮助学生了解更多教材之外的内容。通过活动不断的加深学生对传统的认识，丰富学生的文化储备。相比于传统的教学方式，这样的活动能够让学生在更加轻松的愉快中进行传统文化知识的学习，同时对于传统文化的内涵也有了更加深刻的认识，为学生拓展了更多教材之外的文化知识，让学生产生对于传承传统文化的认同感。
高中阶段的语文学习作为传承传统文化的关键时期，教师在教学的过程中要不断地深化学生传统文化继承人的思想，让学生能够了解到自己肩负的文化复兴的重任。同时通过不断的传统文化的渗透，学生在学习课文教材的过程中也能够对教材有更加深入地了解，帮助学生提高语文水平。传统文化的渗透在不知不觉间能够不断地提高学生的思想文化涵养，然后学生能够提高自身的文化水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
【1】孟辉. 高中语文教学中渗透传统文化的策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2018, 000(010):99.
【2】刘永生. 谈高中语文渗透传统文化的有效策略[J]. 语文学刊, 2015, 000(021):157-158.