摘要：当前，基于新课改的教育背景下，对于小学语文这门课程而言，教育部门对创新理念与教学方法的结合给予了较高的重视。要求小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，应该从深入化的角度投入到课堂当中，及时发现教学中存在的一些细节问题，并采取相应的方法来解决。要想达到理想的教学效果，需要教师精心预设课堂的每个教学环节。本文将实施小学语文课堂预设策略的意义作为着手点，对小学语文课堂预设策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文；课堂预设；教学策略
前言：实施课堂预设能够为小学语文教师开展教学活动提供明确的方向与目标。具体而言，教师在课前对整个教学过程与每个环节实施事先规划，分析如何实现文本与课堂教学活动之间的转化，以达到提高课堂教学效率的目标。因此，小学语文教师应该对课堂预设形成清楚的认知，并结合小学生的学习特点进行合理化的课堂预设，从而促进小学语文高效课堂得以构建。
一、实施小学语文课堂预设策略的意义
当前，小学语文课堂中，更加注重师生之间的交流。但是，在实际的教学环节，很多不确定的因素都能对课堂的进度形成影响，使课堂秩序被打乱。要想保证课堂教学的秩序，需要教师对其进行预设。教师作为教学关系中的组织者，应该对每个教学细节进行预先考虑，从而能在课堂中更加从容的为学生讲解语文知识。针对于小学语文这门课程，教师在课前充分考虑到课程内容、学生的认知能力以及可能出现的“插曲”等方面进行分析，并对课堂教学活动进行调整，能使学生获得更加丰富的学习体验，保证教学任务顺利完成。
二、小学语文课堂预设策略
（一）对课堂教学目标合理预设
小学语文教师在对课堂实施预设时，应该将目标预设作为首要任务，并对其进行细化。这样的方式不仅能为教师把握课堂节奏与进度提供依据，还能使学生准确抓住课堂学习的侧重点，提高学生学习的目的性[1]。在课堂中，教师应该引导学生多运用“通过这节课的学习，我明白了……，学会了……”这样的句式进行表达，使得学习目标能被具体体现出来。这样的方式能使教师发挥自身的引导作用，使学生主动思考与探究语文知识。例如，教师讲解到《两小儿辩日》这篇课文时，可以预设目标为：学生能将自己所理解的内容以表演的方式表达出来，能用自己的语言讲述课文的主要内容。教师可以在课堂上安排学生分角色朗读。但是，很多学生在叙述课文的主要内容时，仅仅从课文中选择了几个句子，课堂生成与课堂预设目标无法契合。
针对这样的教学情况，教师可以结合学生在课堂中的表现对预设目标进行改进，向学生传授总结课文主要内容的方法，并给予学生足够的时间来练习，从而完成预设目标。
（二）通过预设实现突发事件与动态教学资源的转化
对于出现在课堂中的一些突发事件，教师应该以客观与从容的态度来应对，并能促进其转化为动态的教学资源，对课堂教学环节进行重新预设。教师在教学中应该对突发事件进行预设，不应该过度限制学生的思维空间[2]。如果在课堂上发生了突发事件，教师应该结合自己以往的教学经验与方法对其转化，对课堂教学的环节进行创新与调整，使小学语文课堂教学有效性能得到提高。例如，教师讲解到《守株待兔》这篇课文时，当学生阅读课文后，教师设计一个问题：农民为什么会坐在地上等待着兔子，这是什么心理？预设的效果是很多学生都给出了答案，教师也可以继续提问：农民放弃了劳动，每天都去等待兔子，他会怎么样呢？但是，在课堂中举手的学生寥寥无几，举手的几个学生也比较犹豫。这与教师所预设的场景相反。针对这样的情况，教师可以尝试转化资源，提出问题：我很想知道农民会怎么样？大家是不是也一样呢？这样的鼓励使举手的学生更加坚定，回答完问题后，教师可以组织班级的学生共同讨论。
（三）以教学重难点作为预设优化教学方案
小学生的年龄较小，学习经验较少，认知水平不高。这些都能影响学生在课堂中对于知识点的理解效果[3]。对于一些重点和难点，学生学习起来比较吃力。针对这样的教学情况，教师应该通过预设对重点和难点实施分散，设置由易到难的学习任务，使学生能接受到循序渐进的语文教育，逐步锻炼学生的思维能力，引导其克服学习中的困难，与教师和其他学生共同突破学习难点。这样的教学方式有利于提高课堂教学的效率。
结论：综上所述，课堂预设已经逐渐成为了小学语文教学体系当中的一个重要环节，有利于优化课堂教学效果。因此，教师在认识到课堂预设的意义的基础上，应该对课堂教学目标合理预设；通过预设实现突发事件与动态教学资源的转化；以教学重难点作为预设优化教学方案。通过本文对小学语文课堂预设策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文课堂教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]张加萍.美丽是可以预约的——小学语文课堂教学中的预设与生成[J].教育视界,2018(Z1):90-92.
[2]陶明铭.预设——生成“妙趣”语文课堂[J].名师在线,2017(18):69-70.
[3]潘志勇.浅谈小学语文课堂讨论预设的针对性[J].海峡科学,2017(09):96-97.