摘要：众所周知，处于初中学段的青少年，不再像小学时期那样盲目淘气或异常听话，经过六年的学习，他们已经对学校的学习和生活了如指掌，但是作为初中生，他们的人生观、价值观和世界观正处于不成熟的状态，在这个时候，教师的引导就显得异常重要了。目前，我们国家的教育目标是培养“德智体美劳”全面发展的社会主义接班人，而德育作为五方面教育之首，在初中生的教育旅程中无疑占极大的比重。然而，在同时兼任语文老师的班主任在班会上苦口婆心的进行道德教育时，下面同学们不是昏昏欲睡就是在写作业，同学们可能也并没有觉得道德不重要，只是他们的生活阅历浅，没有与生活实际联系起来的道理未免缺点味道，因此语文教师们应该把德育与课本结合起来，并将其贯穿于课堂之中，比如在介绍人物、总结文章大意和课外阅读等过程中适当的加入道德教育，也许会起到事半功倍的效果！
关键词： 初中学段；语文教学、德育教育
传统的语文课堂一般分为课前背景介绍、课中阅读理解和课外阅读三个部分，语文教师们只要在这几个阶段中把握机会，根据不同的情景适时融入相应的道德教育，学生们便可以在气氛浓厚的环境中将自身与文中的主人公进行对比，及时反思自己的言行，向合格的社会主义新青年靠近。
一、在介绍人物时渗透德育教育
初中语文课本上不乏描写人物的文章，在教材上放置这些课文的目的不外乎两点：一是文章本身是篇名作，不论从结构还是辞藻来说都有很好的借鉴意义；二是文章中的主人公有鲜明的性格特点，他们身上展现出来的一些精神具有丰富的现实意义，能给我们以启迪。事实证明，教师们在对初中生进行素质教育时，与现实生活严重脱节，导致处于探求真理时期的初中生并不买账，说再多话也是徒劳。在课堂上，教师应该具有敏锐的观察能力，实时感受课堂上同学们的状态，当他们对课文中的主人公表现出极大的热情，尤其有的同学为此与周围的同学窃窃私语，教师们切记不要蛮横打断，这样不仅会浇灭孩子们的热情，还会让他们产生逆反心理，不利于以后教学工作的开展。老师们应该找出同学们对主人公兴奋的点，并顺着他们的兴趣适当抛出话题，让同学们小组讨论，这样，他们对主人公的性格特征就会有一个深刻的认识，此时老师的适当引导，同学们就会朝着正确的方向去努力。
二、在总结文章大意时渗透德育教育
在一节初中语文课堂上，最常见的课堂流程便是熟悉课文内容，梳理文章逻辑结构，然后根据之前所做的工作总结文章大意，揣摩出作者的写作意图，并找出这篇文章的现实意义便于我们学习进步，在总结文章大意时，教师们可以适时的鼓励同学们自行思考，表达出自己的想法，并与同学相互讨论。
同学们在深度思考的时候，其实就已经出于好奇想过文章的相关问题了，文章想传达的思想已然明朗，在同学们了解文章大意之后，语文教师应该就文章表现出来的思想引导学生们进行角色带入，学习好的精神，同时摒弃自身存在的一些缺点，从而达到德育教育的目的。
三、在课外阅读中加强德育教育
在这样一个倡导作业减负，培养“德智体美劳”全面发展的理念的教育环境之下，仍然还有一部分语文老师阻止他们的学生阅读课外书，挤出时间来学习教材，这样只是为了提高成绩而学习，不仅不利于学生们培养阅读兴趣，养成良好的学习习惯，而且对于他们以后的发展也有非常不利的影响，一个只会看书应付考试、没有任何思想的人一旦走出校园踏入社会，他的处境可想而知。
我有一套独特的教学方式。一天，在课堂上，我在讲台上讲的热火朝天，转身拿水杯喝水的瞬间，眼神瞥见有个学生的课本把头都挡住了，立马感觉不对劲，走下讲台，果不其然，那个学生手里拿着一本金庸武侠小说，头放的老低，想马上找个地缝钻进去。谁知，我没有用严厉的话语警告他，而是顺手拿起了那本小说，还看了两页，道：“小说文笔还挺好的，我十几年前也很痴迷这本书，里面的英雄人物一度是我的偶像，咱俩的兴趣一样呀，下课以后，我俩去办公室一起交流一下”。说完，顺便鼓励同学们课外要多培养兴趣，阅读课外书是一个好的选择，但是如果选对阅读时间地点就更好了。然后，我继续走上了讲台投入讲课当中，同学们似乎听的更认真了，看小说的那个同学眼睛里似乎多了一些希冀的星光。
我的做法既尊重了有着浓厚阅读兴趣的同学，又鼓励同学们要培养阅读等广泛的兴趣，丰富自己的生活，也可以开阔自己的眼界。同时，在课外阅读中，学生们的心情是完全放松的，这个时候他们很容易和书中的人物产生共鸣，学习其身上优秀的品格就水到渠成了。
总而言之，想要加强初中生的道德教育，语文课堂是个不错的切入点，教师们可以在课前、课中以及课后积极引导，促进同学们与书中人物的情感交流，从而促进德育的进行，这对教育事业的发展也有重要的意义！
参考文献
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