摘要：古诗文作为我国的悠久文化内容，在小学语文教学中具有重要现实意义。且在新教改核心素养背景下，小学语文古诗文教学对教师提出了更高的要求，因此，教师在教学实践中应当重视学生的主体地位，以科学合理的教学方式提升小学学生对古诗文的理解能力，提升其语文素养。本文以核心素养下的小学语文古诗文教学为探究导向，提出了小学古诗文教学有效策略，供教育工作者研究参考。
关键词：核心素养；小学语文；古诗文教学
作为具有几千年历史的国家，我国的古诗文文化具有深厚的底蕴，因此提高小学语文古诗文教学效率具有重要意义。基于核心素养的小学语文古诗文教学，需要教师在教学实践中不断积累经验，并注重学生的主体作用，采用科学教学方法培养学生的古诗文鉴赏能力，促进学生的语文素养提升。
一、基于核心素养下的小学语文古诗文教学
在当前新课改背景下，核心素养作为小学语文教学的重要导向，其在教育中主要关注如何培养人才，在教学中强调学生的各项能力，而并非是传统语文教学中的能背多少课文。
1.语文核心素养的内涵
在核心素养背景下，对小学语文教学具有了更高的要求，文字与语言作为日常交流中的重要桥梁，小学语文教学应当更加注重学生对语言以及文字的理解与运用，注重学生思维能力的发展。一方面，在当前知识经济社会，人们对于创新意识与创造能力更加重视，因此需要提升对学生创新思维的培养力度。另一方面，在小学语文古诗文教学中，需要注重学生的审美鉴赏能力培养，并通过科学教学方式提升学生对古诗文的理解能力。
2.小学语文古诗文教学中的核心素养概述
小学语文古诗文教学主要教学目的便是培养学生的审美观，并使学生能够对我国古诗文文学作品的理解能力提升，通过学习古诗文传播我国的传统文化，使我国优秀文化得到传承，并促进我国小学学生的语文素养发展。
一、树立良好情趣以保证古诗文教学质量
在现代教育理念中，小学语文古诗文教学主要重视学生对于古诗文的兴趣，同时这也是提高小学语文古诗文教学效率的重要基础，而在实践中，需要将书法、美术以及声乐等艺术表达形式的教学进行有机结合进行体现。
（一）古诗文与书法
小学语文古诗文教学中“诗歌”的艺术魅力，主要作用于调动学生对于文字艺术的审美情趣，从而激发学生对于古诗文的学习兴趣，使学生在接触到自己感兴趣的古诗文，便会产生一种使用自己的方式对古诗文内容以及意境进行展现的欲望。一方面，我国传承数千年的汉字，其在书写的结构与笔画间，体现了我国优秀的传统文化内涵，而书法亦是我国传承悠久的历史文化表达形式之一，因此，以书法的形式对古诗文进行体现，能够有效培养学生的古诗文审美情趣与语文素养。
（二）古诗文与声乐
声乐艺术是能够表达人情感的艺术形式，且小学学生对声乐艺术也具有一定兴趣，因此，将声乐艺术融入小学语文古诗文教学当中，便能够利用学生的兴趣调动学生的学习积极性，从而在学习过程中充分发挥学生的想象力，使学生在对古诗文进行理解过程中，让学生的思想与情感与古诗文作者进行碰撞，使学生能够更直观的感受古诗文的意境，让其能加深对古诗文内容与内涵的理解能力，并丰富了学生的古诗文鉴赏情趣。
（三）古诗文与绘画
语文古诗文中由于作者的意境，通常都包含有一定的意蕴，而画作为一种能够与诗文相呼应的艺术表达形式，其能够给人带来一种美的享受。一方面，我国自古以来便有书法与画作相结合的创作模式，同时利用画作也能够更好的阐述诗文中的意境与情感。因此，在小学古诗文教学中，教师可通过画作来进行古诗文教学，通过诗文配画作的方式使学生更加直观的感受到古诗文的内涵，并能够有效的培养学生的文学艺术欣赏能力。
二、以情境教学培养学生核心素养
（一）通过情境教学培养学生的理解能力
小学学生在古诗文理解上由于能力有限，通常在诗意理解上具有较差局限性，因此教师应当充分利用情景教学培养学生的古诗文理解能力。比如在小学语文五年级故事三首中《从军行》的教学实践中，教师可利用《木兰诗》中对花木兰从军的情感描写来体现古诗中的情感，并让学生对《从军行》中的情感与寓意进行探究，并通过小组合作学习教学方式让学生围绕着古诗内容展开讨论，要求学生根据自己对古诗文的理解提出对古诗文中情感与内涵的描述。同时要求学生在朗读古诗使要具有一定的情感，语速与音量能够抑扬顿挫，从而读出古诗的情感意境。使学生能够更加直接的感受到《从军行》中的思想，提升学生的理解能力。
（二）培养学生的悟性
所谓“吟咏之间，吐纳珠玉之声。眉睫之前，卷舒风云之色。”—《文心雕龙》：神思篇。所谓神思，指的便是通过想象力、思维能力去构建内容情境的过程与结果，在吟咏之间能够散发思维，展开自我想象力，从而感悟诗文情感与已经，与诗文产生共鸣。比如，在进行小学语文《长相思》一文的教学实践中，教师可设置一个想象环节，让学生在学习过程中通过自我想象力体会诗意。以对古诗文的理解走进作者的思想与已经当中，让学生在脑海中形成一片画卷。
一方面，在古诗朗读中想要读出古诗情感与已经，首先便需要学生通过想象去直观感受古诗文描写的情景，将自己置身于古诗文营造的情景环境当中，才能够使学生在古诗文朗读与理解过程中表达出诗文蕴意。
（三）浸润学生的心灵
比如在进行《长相思》教学时，学生通过朗读以及教师讲解能够感受到古诗中存在的思乡之情，以及作者在写诗时体现在诗词中的一颗心系祖国心系家园的情感。而这时，教师可提出问题，引导学生思考。比如：“在这首诗的朗读过程中，同学们具有怎样的感想？为什么作者一边思念家园却一边还要去征战？”从而让学生们感受和平来之不易，在培养学生核心素养的同时，使学生能够在生活与学习中体会生活、感受自我。
结束语：综上所述，基于核心素养下的小学语文古诗文教学能够有效培养学生的鉴赏能力以及理解能力，而教师通过合理的教学方式不仅能够提高教学效率，也能够促进学生的思维能力、语文素养的发展，对我国教育事业发展具有很好的促进作用。
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