摘要：本文提出了教师应创新课后作业布置方式这一观点，围绕这一观点分别从布置个性化作业、布置自主学习型作业以及布置有层次性的作业这三个方面提出了具体措施，从而提高小学语文课后作业布置的高效性和科学性。
关键词：语文教学；课后作业；语文教师
课后作业是学生在学习中不可或缺却又极力抵触的东西。之所以说课后作业不可或缺是因为通过完成课后作业，学生可以牢固掌握白天语文课上所学的知识，课后作业的存在和完成把“温故而知新”这句关于治学的至理名言彰显得淋漓尽致。而之所以说课后作业受到学生的抵触也主要是因为教室布置的课后作业非常多，甚至有些时候学生为了完成作业不惜熬夜到凌晨，甚至连吃晚饭的时间都没有。繁重的课业压力让他们痛苦不已，长此以往对课后作业产生抵触情绪，也就不难理解了。面对这种错综复杂的现状，教师可以探索出一个最优解，既能减轻学生的课后作业的抵触又能帮助学生夯实语文知识，而这个方法就是课后作业设置的新型化。
一、根据实际情况设置个性化作业
在传统的课后作业布置中，教师往往忽视了指导学生要从多角度认识某个事物，也很少鼓励学生结合自己的认知特点和个人爱好把自己的学习成果向大家展示出来。语文是一门具有发散性的学科，主观题更是在语文学科中占据重要地位，学生可以依据题目发表自己的观点，只要能够自圆其说不存在逻辑漏洞便是一个优质的解答。但在实际过程中却并非如此，布置给学生的课后作业中，那些主观题也有确定的答案。因此，学生在完成课后作业的过程中不是把自己内心的真情实感写下来，而是通过揣摩教室布置这道题的目的以及这道题与今天所学知识的联系从而写出尽可能与标准答案十分接近的作业。此种作业布置方法具有明显的局限性，遏制了学生的个性化发展。而在新课程标准实行下，课后作业的设计应当秉持开放性原则，努力实现课内知识与课外知识的联系，学校教育和校外教育二者之间的沟通，从而真正地把课后作业建设成培养学生自主能力和创新意识的桥梁。
例如在《夜书所见》这首古诗教学完成后，教师可以布置以下形式的作业：“请同学们选取自己最喜欢的方式表达出对这首诗的认识。”在此课后作业布置时，教师并没有直接要求学生要把全诗默写一遍或者把市的中心思想以及每一句的翻译都熟练背诵，而是要求学生根据他们自己擅长的方式表达出对这首诗的理解。面对这种全新的作业布置方式，学生在完成作业的过程中也有了更加多样性的选择。例如有学生把《夜书所见》和自己课外找到的一首诗《七夕》结合起来做出了如下分析：《夜书所见》和《七夕》这两首诗都是以描绘夜色为主题，共同表达了诗人在夜晚看到的某些画面并基于画面产生的联想。而且两首诗都表现出了作者内心深处的孤凄寂寞之感。这就是一种非常典型的具有个性化特色的语文作业。而有些学生则是通过绘画的方式在纸上画出了落叶飘散的梧桐树、正在斗蛐蛐的儿童以及远处点亮的一盏灯火。并结合这幅画向教师阐释：“在画这幅画的过程中，我又把全诗细细品味了一遍。当这幅画最终完成的时候，我仿佛体会到了作者内心的那份孤寂与凄苦。学生做出这种表达就足以说明他们已经完全掌握了这首诗的精髓。
所以，在布置课后作业时尽可能为学生提供更多的完成方式，不仅可以减轻学生的课业负担，还可以实现课后作业布置效率的不变甚至提升。
二、充分体现课后作业布置的层次性
学生之间是有差异的，每位学生都有着自己的学习方法和语文学习基础，而这种客观条件要求教师在布置课后作业时必须实现充分照顾每一名学生的感受，只有针对每个学生的特点布置给他最合适的作业，才能保护他的语文学习信心，提高其语文学习效率。因此，教师在设计课后作业时可以抛弃传统的强制型或命令型的课后作业布置方式，并把课后作业变成一个为学生群体专门开设的文化自助餐，以确保每位学生都能选到最适合自己的作业，而这也就是语文课后作业布置的层次性。
例如在文章《富饶的西沙群岛》的教学工作结束后，教师可以向学生布置复以下几种作业：第一，充分掌握文章中的生字生词；第二，概括文章每个自然段的含义；第三，选择自己最喜欢的方式表现出对文章中心思想的理解；第四，选择文章中你认为最精彩的句子进行赏析并仿写；第五，通过阅读课文，你是否在内心深处也深深爱上了西沙群岛这个美丽的地方？并说出理由；第六，把你印象最深和最喜爱的地点向大家介绍一下。从表面上看，短短的一篇课文却有6道课后作业题，这会增加学生的压力。但实际上并不是每一道题都要求学生必须完成。在布置完这6道课后作业后，教师提出要求“全班同学根据自己的情况从这6道题中选择出你最喜爱的3-4道题进行解答”。这6道题目就是教师为这场文化自助餐准备的菜品，学生可以根据自己的兴趣爱好选择其中的题目进行作答。这充分体现了尊重学生的主体地位，同时也有利于培养学生的学习兴趣。但是，学生根据自己的喜好选择了部分题目并不意味着教师就可以放弃学生没有选择的题目类型。例如该项课后作业布置后，教师发现第二道题几乎没有学生选择，但也不可以因此放过它。教师可以在第2天处理课后作业时，首先和全班同学一起解答这道题目。而对那些学生已经选择的题，教师必须要针对每个学生的作答情况开展针对性辅导，也可以把那些大多数同学都出现的错误放到课堂上统一讲解，从而实现课后作业布置效率的最大化。
三、结语
完成课后作业是学生在学习语文的过程中必须要面临的任务，课后作业完成质量的高低对学生的语文学习成绩有重要影响。因此，教师也要加强教学研究工作，针对课后作业布置的相关问题展开深入探讨并不断实现课后作业布置形式的创新和布置质量的提升，这不仅是对学生本人负责，更是对整个教育事业负责。
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