摘要：《语文课程标准》指出：语文课程的教育教学工作应该根植于现实，面向世界和未来。在实践教学的过程中应该注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生实现不同内容的方法和交叉学习。中段学生正处于作文起步阶段，写作对他们来说是如临大敌，多数学生总是无话可说，无内容可写，因此“信息技术下小学语文中段读写结合的策略探究”在提高教师教学的有效性，提高学生的写作水平方面有着重要的作用。
关键词： 有机结合 趣味性 立足课堂 有效性 成就感
苏霍姆林斯基把读书笔记列为作文教学的重要内容，以实现从形象思维过渡到抽象思维和创造性思维，实现这三种思维形式的有机结合和相互转化。陶行知先生的“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”而在小学语文读写结合教学的过程中，暴露出一些诸如学生学习兴趣不够高，教学效果不理想，学生精力不够集中，教师教学存在倦怠心理等一系列的问题，影响了教学效果。要想提高教学效率，就有必要将信息技术有效的融合其中，白板、展台等多媒体手段以其特有的功能而具备了趣味性的特点，将大大提高阅读与写作教学效率，从而创建高效课堂。
《语文课程标准》指出：语文课程的教育教学工作应该根植于现实，面向世界和未来。在实践教学的过程中应该注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生实现不同内容的方法和交叉学习。中段学生正处于作文起步阶段，写作对他们来说是如临大敌，多数学生总是无话可说，无内容可写，因此“信息技术下小学语文中段读写结合有效性的研究”在提高教师教学的有效性，提高学生的写作水平方面有着重要的作用。信息技术能够帮助教师为学生创建有效的教学情境，引导学生开展更为生动有趣的教学活动。结合自身教学实际，我总结出以下策略：
（一）立足课堂，重视指导，掌握方法。
教师在课堂上注重指导读书方法，如：“精读法”重在质量，汲取精髓；“浏览法”重在广博，读得更多；“多媒体示范朗读”品味文章优美语言，感悟文中人物的情感。学生们也已养成阅读时勾、画、圈、点、批、记的习惯，品词评句的习惯，提高了学生的阅读水平。
（二）做好课内外阅读推荐。
因为阅读和写作是个人工作和学习的必须，阅读与写作给人以美的熏陶，是个人综合素养的重要组成部分，所以在特定成长阶段给孩子最适宜的优秀读物。对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，再辅以信息技术的视频、音频效果，孩子的视觉和听觉都得到了冲击。触景生情，拿起笔写下此时此刻的感受或心得，相信对于作文起步的中段学生来说，教师这种“润物细无声”的教学方法很有效果。。
（三）课内阅读与课外阅读相结合。
课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以网络课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方法，这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野。学生的写作建立在大量阅读的基础上，还怕他不会写吗？
（四）通过多媒体向学生展现一些画面，再提供一些说明事物名称的词语，让学生编故事，既锻炼了学生的想象力，又让学生在兴味盎然中完成了习作训练。
（五）教师在课堂上采用游戏的方法，让学生将所看的童话故事画出来，激发学生阅读兴趣；组织学生通过电脑做画嘴巴、画鼻子等游戏后，指导写作活动过程，再通过多媒体出示一些可能会用到的优美四字词语，从而降低学生写作难度。
（六）教学中教师采用四人小组合作的方法，使用多媒体手段让每组同学分享自己的阅读收获、展示自己的习作，教师组织学生适时进行小组写作竞赛，评选出优秀习作并进行展示，让学生体验到阅读与写作的成就感，培养学生的合作、竞争意识。
随着科技的发展，开展信息技术下“读写结合”的探究，必然会将学校的教育科研推向一个崭新的高度，对创建语文学科品牌、提升学校的办学品位有着重大意义。
参考文献：
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[3]汪媛媛. 小学语文阅读课堂中读写结合策略探究[J]. 小学生作文辅导(看图作文版), 2018(6).