摘 要：随着学校教育的推陈出新，课程也在随着进行改革变化，传统的教学方式早已经跟不上时代的步伐，现如今已经对教学模式提出了新的要求，在初中的语文教学过程中，老师要对学生进行引导式名著阅读的教学，这样不仅能丰富学生们的眼界，还能使成绩有所提高。但基于中学生目前的阅读情况，发现学生在阅读过程中存在大量问题，所以笔者就这些问题探究如何对中学生开展引导式名著阅读。
关键词：探究 中学生 语文 名著阅读 引导
引导式名著阅读，顾名思义就是通过老师对一些名著进行阅读理解然后对学生讲解一些其中的内容，并引导学生对名著进行阅读学习的一种教学方式，这种教学方式并不是只针对于中学生语文课本中的阅读，而是针对一切对语文学习有益的文学著作，将课外的名著阅读加入进来进行学习阅读，对学生进行引导式教学可以让学生培养成自己学习阅读的习惯，提高自己的阅读分析能力，引导式名著阅读的目的不仅是提高学生的学习成绩，而且可以开阔学生的眼界，改变学生的学习价值观。中学生时期正是学生成长发育阶段的黄金时期，所以引导式名著阅读对学生的学习发展至关重要。
1.中学生语文名著阅读现状
1.1.对名著阅读不够重视。
在当前的教育模式中，很多老师还在使用传统的教学方式和教学理念，没有及时跟上时代的发展变换，对教学方式和教学态度进行改变。大部分老师在讲课中忽视引导式名著阅读对学生学习成长的重要性，和其中的教学价值，仍然采用传统的教学方式对学生进行授课讲解，因为传统的教学方式枯燥乏味，带动不起来学生的学习兴趣，使教学质量大打折扣。还有许多老师带着有色眼镜，对一些外国文学著作带有偏见，忽视这些文学著作中的意义所在，在课堂的教学中总是一带而过，因为老师对外国著作所带有的偏见，使学生对名著阅读当中所存在的文学价值和文学魅力认知过于不足，也让学生对外国的历史文化和创作背景认识不足。在初中的语文课堂上，名著阅读在教学方面占有很大的比例，很多老师认为在教学上花费大量时间去对名著进行讲解是一件愚蠢至极的一件事，所以会选择一小部分名著阅读去对学生进行讲解教学，这也是目前中学语文课堂上肉眼可见的一种情况，这样的教学方式，会导致学生对名著阅读的认识过于浅薄，缺乏对名著阅读的完整认识，还可能因为老师这样的教学方式和教学理念致使协商无法认真对名著进行阅读学习，更没有办法去理解名著中所含有的深意所在，导致学生对名著阅读越来越不感兴趣，最后彻底对名著阅读失去兴趣，不在对名著进行阅读和学习，这样的教学环境会对引导式名著阅读学习造成一系列的障碍。
1.2学生对名著阅读不感兴趣。
上文所述，由于学生所处的教学环境所在，受教学环境的影响，学生们认为名著阅读并没有太多的学习价值，对自己的学习没有太大的用处，从而会忽视对名著的阅读学习，这种现象就是学生已经对名著阅读失去学习兴趣。如果学生对名著阅读学习缺乏兴趣，那么他们肯定不会自己主动的去对名著进行阅读学习，不能激发出他们对名著的主动学习意识，像一些课下课后时间，学生们也不会去利用这些课余时间进行名著阅读学习。名著阅读要慢慢的读，这样可以进行深度理解，没有对名著进行深入理解的阅读方式是不能够感受到名著阅读的魅力的，这也是名著阅读的精髓所在。因为受学习环境影响，打击了学生们对名著阅读的学习兴趣，慢慢的就会演变而成一种对名著阅读的抵触情绪。
1.3网络小说的精神毒害。
不知从何时起，一种网络小说开始进入校园，并开始风靡校园，这些网络小说大部分为武侠小说，修仙小说，言情小说，玄幻小说等等，这些小说在学生的手里可谓是广泛流传，他们之间相互借鉴传阅，甚至在课堂上也在观看阅读这种网络小说，占用了大量学习阅读时间，因为这种小说在一定程度上满足了学生们的精神需求，所以会对它们产生浓厚的阅读兴趣，从而导致对名著阅读失去学习兴趣。
1.4目前中学生名著阅读还存在很多问题
比如学校没有建设图书馆，学生们缺乏名著资源学习，班级开设的图书角形同虚设，书目残缺不全等。如何让学生们对名著阅读产生兴趣，提高学生们的学习成绩呢？笔者在这里认为，在中学生的语文教学中开展引导式名著阅读是一种非常可行的办法，下文就如何开展引导式名著阅读进行探究措施。
2.开展引导式名著阅读的有效方法
2.1让学生初步理解名著的概念。
要想要学生对名著阅读有一个初步的了解认识，就要让学生从概念上学会分析哪些是名著，哪些不是名著，在文学界对名著有一个划分标准是什么，在所学的课本中那些属于文学名著，那些不属于文学著作。学生只有理解了名著的概念，才能在阅读名著时有一个明确的方向，使学生在阅读时避免走入误区花费不必要浪费的时间在其它方面，而对于名著概念的深入理解，也有助于学生对文学历史和一些文学家有所了解，从而建立起一定的文学基础，丰富自己的文化内涵。
2.2用文学特征进行引导式阅读。
在中学的语文阅读中，会遇到各种体裁不同的文章，名著也是一样，也分为很多种体裁，所以中学生可以根据不同体裁的名著选择一种适应自己的阅读方法，这是开展引导式阅读的重要一点，由于阅读的文章文体不同，所以阅读时的方法也会有所不同，学生在当下的阅读中给，容易犯这样一个问题，就是在阅读时不分体裁文体就去进行阅读学习，这种方法是非常不可取的，所以呢，老师一定要告诉学生，要针对不同体裁的名著用不同的阅读方法去进行学习理解，这样才能引导学生进行正确的名著阅读学习理解。下面笔者将提出几个阅读不同体裁的好的阅读方法。
2.2.1小说阅读的引导方法。
小说主要是按照故事的情节为线索进行延续的，这也是小说的主要表现内容，对这类文章阅读学习是为了让学生们学会自己去分析思考文章的中心思想，另一方面，是为了让学生学会作者所使用写作写法和文学技巧。所以老师在对学生进行引导式阅读的时候就应该侧重于上面所说的两个重点向学生进行说明，让学生通过明确重点与学习方向，这样学生在阅读时才能掌握合适的阅读方法，对文章的重点进行标注学习，使学生在阅读时有一个明确的学习目标。例如在鲁迅所著的《孔乙己》一文的学习阅读中，老师首先要引导学生了解鲁迅笔下所写的这个人物形象是衬托我国当时封建腐朽的社会和旧文化对人的思想禁锢这个为中心的，同时还要让学生从孔乙己的身上发现作者所运用的文学技巧所在，表达效果怎么样，通过这样的阅读方法，在阅读小说时可以达到事半功倍的作用。
2.2.2散文阅读的引导方法。
在名著中，散文作品也有很多，而散文类又多以抒情类的小品文为主，但散文文体不仅仅只是抒情小品，所以在对散文名著进行阅读学习时，老师首先要让学生清晰的了解到散文的概念，文体特征，散文与小说，杂文之间的区别所在，只有把这些了解透彻，才能对文章进行有效的阅读学习。在明确他们之间的区别、确认的文章的主体后，在对文章进行深度剖析，对文章进行主旨分析与写作技巧学习，这样的阅读学习方法可以使学生能够清晰划分文章的文体，在文体类型方面也会有全新的认识。
3.开展引导式阅读的应用措施。
3.1选取经典名著激发学生阅读兴趣。
阅读经典的名著总会让人留下深刻的印象，同时经典的名著当中还蕴含着作者的深刻思想内容，这对于中学生树立正确的学习价值观有重大作用。在对学生进行经典名著讲解教学时应该注意，大部分名著内容都含有极度深刻的思想内涵，学生理解起来可能不太容易，所以在教学过程中，要选择那些经典的文章段落，在对学生进行教学时进行仔细讲解引导，使学生能够快速的理解这些名著的内容，从而激发学生对名著的阅读兴趣和热情。
3.2老师在讲课时要选择那些具有趣味性，
并且用新颖的教学方式对学生进行名著讲解，使学生培养出对名著阅读的兴趣。例如可以选择《钢铁是怎样炼成的》这篇经典文学著作，这篇文章表现出主人公保尔.柯察金对生活热爱的精神，文章中蕴含了大量的人生哲理，这篇文章中的一字一句都表达的作者对生命的热爱。如果有条件可以找到影视版的电影作品，老师可以通过播放电影的形式为学生进行授课讲解，这样可以更为直观的展现出作者对于生命的热爱，激起学生的阅读兴趣，而且还能对文章有一个深刻的理解。
4.支持课外阅读，扩大阅读范围。
在初中阶段培养起孩子的课外阅读兴趣是一个缓慢的过程，不是通过什么办法就能立马看见效果的，所以要在正确的方法上，扩大学生的阅读范围，增加阅读量和阅读实践，这样才能提高学生的语文阅读能力。因此在日常的语文教学中，要着重培养学生的阅读习惯，让学生慢慢的把阅读作为学习过程中的一部分，变成一个良好习惯并且慢慢适应，通过长时间的阅读积累，学生们会在不知不觉中发现自己的语文阅读水平提高了。为了能够达到这一效果，学校可以开展一些课外阅读活动让学生置身其中，充分感受名著的魅力，还能增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度。由于课本教材所含的内容有限，想要达到预期的效果和作用也是有限的，不论学生怎样对教材进行阅读理解，总会达到一定获取程度。所以通过课外阅读活动，促进学生对名著进行累计阅读，老师还可以向学生们推荐一些比较好的阅读素材，以此来达到预期想要的结果。大量的课本之外的名著都能够作为学生日常学生阅读的素材，同时，语文老师还可以在课堂上开展小组讨论的方法，让学生们自己交流自己阅读后的所感所得，这样也可以让学生们培养起课外阅读的良好习惯。
5.更新传统教学方式和理念。
传统的教学方式和理念已经不适合当今的教学模式，在过去，名著阅读不被老师们重视，总是以成绩来作为衡量学生的标准，这种教学理念早就应该被淘汰掉，新颖的教学方式和教学理念不仅可以适应当今的教学要求，还能够在课堂上吸引学生认真听讲的兴趣，所以，更新传统教学方式和理念是必然要求。
6 结束语:
综上所述，在中学语文教学过程中开展引导式阅读，要通过一系列正确的方法来提高学生的阅读水平，培养学生阅读的良好习惯。引导式阅读是一个漫长的过程，需要老师与学生之间相互配合，通过大量的名著阅读和新颖的教学方式与理念，可以使学生掌握阅读的技巧，可以挖掘出作者的写作技巧，从而推动学生的长远发展
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