摘要：当前，伴随着社会的不断发展进步，农村小学语文教学理念的在不断地进行革新以及转变。农村小学往往是学生教学的一个转折点，因此，农村语文教师对教学理念进行更新显得尤为重要。农村小学语文教师在教学期间必须要对自身的教学职责进行明确，深入思考教师和学生之间的关系，对教学定位进行进一步的明确，保障小学语文课程教学的教学方向正确性。本文正是基于此，首先分析了语文教师角色定位的现状以及困惑，之后总结了农村小学语文教师角色定位的策略，以期指导实践。
关键词：互联网 农村 小学 语文 教师 角色定位
前言
角色定位主要值得是教师在日常的实际教学期间，教师必须深入意识的自身在教学当中的职责以及义务，充分理解自身的地位，尤其是教师对于自身角色的定位，最重对学生会受到正面的积极引导，还是负面的消极引导。因此，农村语文教师在进行教学之前必须先对自身角色定位进行明确，在之后的教学中采取全面有效的教学方式，提升学生学习效果。
一、角色定位的现状与困惑
（一）教师职业发展的需要
在互联网+的时代背景之下，农村地区小学语文课程教师将会面对非常多的新问题以及新情况，然而这些问题或者情况都是没有特定以及现成的答案的，这也就意味着广大的农村语文教师在教学中进行深入研究，很好地融合在互联网+时代之下的教学课堂当中。互联网+时代的到来也给很多农村语文教师带来了非常大的挑战，要求教师在日常的课堂教学中必须要设计出与以往不同的教学模式，依据互联网+时代当中的要求对自身的教学行为进行调整和改善。在以往的传教学观念和方式当中，农村语文教师往往存在角色定位错误的情况，在教学期间由于中国传统文化价值取向的影响，教师教学过程中师道尊严的理念极为蒂固，一直到如今也依旧有非常多的学生在学习期间认为教师的话语就是铁律[1]。此外，在以往的教学中还存在教师角色转换失调的情况。而在互联网+的时代背景下，对教师的角色定位进行了非常多次的调整，很多农村语文课堂当中教师越来越会在课堂教学当中增加互联网技术，大大提高了农村地区小学语文教师教学课堂的整体效果。由此可见，教师进行角色定位是教师后续职业发展的一大需求。
（二）“互联网 +”时代发展的需要
当前，互联网+时代之下，要求广大农村小学语文教师在日常的教学期间必须要将注意度集中在师生之间的互动和学生的发展上，要求广大教师在实际地教学课堂当中必须要和学生有对话、有互动、有交流。教师在教学期间不仅仅需要全方位地倾入自身地智慧以及教学机智，还需要适当借助互联网+时代之下地新兴技术，对课堂当中的各类突发问题进行解决。
二、农村小学语文教师角色定位的策略
（一）把握角色定位
互联网+的时代背景之下要求教师在进行教育和教学期间必须更加重视和学生之间的互动，这就必须要农村地区小学语文教师积极进行创建实践，在日常的教学期间不断加强对学生的素质教育，进一步学习新兴的教育理论，在日常的教学期间不断进行自我反思，提高自身的综合素质，对自身在教学期间的角色进行及时的调整。在互联网+时代下，每一位农村语文教师应当成为一个具有个性化的小学语文教师，形成自身独有的、对于教学的思想以及风格[2]。此外，小学语文教师还需要积极成为教育技术的一个引领者。互联网+时代背景之下，学生获得知识的来源越来越广泛，教师对于学生而言不单单是书本知识的传递人员，而是学生学习知识的引领人员，在日常的教学期间积极引领学生进行语文课程知识的学习。
（二）正确定位自己的角色
1、由管理者转向组织者
在以往的教学过程当中，教师大多会以管理人员的身份出现在教学期间，互联网+的时代背景之下，新课程改革的教学要求教师在日常的教学期间积极引导学生主动参与到教学活动中，成为学生参与教学活动的组织者。小学语文教师在教学期间首要的任务是为学生创建一个具有支持性以及接纳性的课堂教学氛围，在教学当中积极引导学生参与到学习环境当中，让学生在日常的学习期间可以更加的轻松，学习到更多的语文知识[3]。
2、由传授者转向促进者
互联网+背景之下，教育教学提出农村地区小学语文教师必须有以往居高临下的知识传授人员转变成为实际教学当中的推动人员。教师必须要积极转变以往教学当中教师讲授，学生倾听的教学方式，在课堂教学期间教师必须要积极和学生进行交流以及沟通，在与学生的交流期间，必须要有情感方面的交流，还需要有认知方面的交流，在日常的交流过程中，与学生一起成长和进步。
3、既是主导者又是引导者
在以往的教学过程中，教师往往是主导，学生则是教学活动当中的主体，然而在教师的教学过程中，实际上依旧是教师主导的教学方式，学生往往无法成为教学的主体，仅仅是学习活动当中被动学生的客体[4]。在互联网+背景下学生必要成为学习活动的主人翁，教师还需要完成好双重的角色，完成好自己在教学活动当中的引导者和主导者的角色。
结语
总而言之，在日常的教学期间，农村小学语文教师必须要对自身角色进行定位，同时还需要明确好学生的定位，在教学中平等看待学生，学生也会采取更加具有自主性的角度看待自身的学习活动，在学习过程中学会独立思考，独立对问题进行解决。教师如若无法对自身角色定位进行正视，学生的学习思想必定会受到一定的影响。只有小学语文教师在教学期间积极转变教学思想，与学生平等对话，才可以让学生成为学习活动的主体，为其后续的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]安雪霞. 小学语文教师角色定位浅议[J]. 文教资料,2017(02):47-48.
[2]温冰雪. 小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J]. 创新创业理论研究与实践,2019,2(08):29-31.
[3]李淑梅. 浅谈小学参与式教学中语文教师的角色定位[J]. 课程教育研究,2019(29):178.
[4]沙乐. 语文教师的课堂“职场达人秀”——基于“学讲”模式下小组学习中教师的角色定位[J]. 中国农村教育,2016(Z1):91-92.