摘要：小学高效语文课堂的建设是提高语文教学效果的有效途径。小学语文教学活动必须坚持以学生为主体，这就对小学语文教师的教学活动提出了更高的要求。本文主要分析如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂。
关键词：学生；小学语文；高效课堂
前言：
随着国内众多学者呼吁尊重学生在语文教学改革中的主导地位，这使学生在小学语文课程中的主观作用得到了进一步体现。这样可以有效地激发小学生的语文学习热情，从而更好地构建高效的小学语文课堂，促进小学生素质教育的发展。
一、以学生为主体进行小学语文教学的重要性
随着教育改革的不断深入，作为小学重要的学科语言，它面临着重大的基础和挑战。在长期的“灌输”教学理念下，小学语文教学常常存在很多问题，尤其是学生的主体性被严重忽视。面对这种情况，教师必须转变传统的教学观念，并在小学语文教学中体现以学生为主体进行小学语文教学的重要性。可以有效地激发学生对课堂的兴趣和热情，并积极参与课堂教学。其次，以学生为主体可以有效地促进师生之间的互动。高效的课堂建设需要建立在良好的师生互动基础上，只有这样，“教与学”之间才能没有障碍，使学生愿意思考老师提出的问题，并表现出高度的思维扩展能力，加强语言学习。
二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的方法
（一）转变传统的语文教学理念和方式
有些老师的教学过于关注学生的成绩，所以就需要转变传统的语文教学理念和方式。填鸭教学法的使用使学生死记硬背地学习，这就削弱了他们的思维能力。在这方面，老师可以通过生动的解释使学生更好地理解。
（二）提高学生语文学习的主观能动性
在小学语文课堂教学中，教师应避免使用传统的教学方法进行课堂教学，不要盲目地进行精彩解析，而是把重点放在提高学生语文学习的主观能动性上。学习本身是通过外部活动进行内部吸收的过程，在中国，外部化的过程不仅要求学生讲话，还需要学生动脑筋，在此过程中，学生可以处理他们从大脑中学到的知识，说出来，写出来，然后加以拓展。在课文的世界中，可以反映了学生自己的主观见解。例如，在研究《小池》这首诗时，杨万里着眼于小水池中的景象，例如春天的眼睛，河流，阴影和蜻蜓。那时，语言常常是新鲜活泼的，呈现出小池的温暖美丽的画面，默默地揭示了出生机器。对于这样一种具有强烈画面感的诗歌，教师应掌握学生的认知规律，以产生良好的教学效果，采用音频和配音图片的教学方法，并将诗歌中所描述的内容和画面完整地呈现出来。这样可以使学生对诗歌的内涵有一个全面的了解。
（三）优化小学语文课堂教学评价方式
在小学语文教学过程中，教师需要充分理解教材内容并做好相关准备，明确教学目标，挖掘教材内容重点，确定教学重点，优化小学语文课堂教学评价方式。学生实际匹配教科书的教学模式引导学生对教科书的内容有更全面的了解。
当然，这要求教师对教科书有一个全面的理解和掌握，对教科书有透彻的了解，并在编写教科书时有一定的意图。了解并弄清教学目标和教学重点，并依靠教材来培养和提高学生的语言素养。此外，教师还应紧跟时代的发展，改变教学观念，在教学过程中要充分体现学生的主观状态，充分考虑学生的知识需求和接受能力。
（四）合理地进行课堂提问
构建以学生为主体的小学语文高效课堂的方法中，也要注意合理地进行课堂提问。这样可以激发和培养学生的独立学习能力和创造力。小学语文学科具有独特的学科性质，教师可以充分利用课本，课外阅读和多媒体教学方法，激发学生的探索欲望，挖掘学生的创造潜能，自觉地培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力建立独特的教学模式，激发学生的好奇心，并鼓励学生在课堂上讲话和大胆表达想法。教师的作业还应鼓励学生勇于创新，不要刻意坚持讲书的方式给学生自由玩耍的空间。教师还应积极表扬和鼓励学生的创新行为，并呼吁所有学生依次树立榜样。教师必须自我创新，尊重学生的个体差异，积极引导学生大胆提问。只有这样，才能激发学生的创造力，才能实现以学生为主体的课堂氛围。
（五）营造轻松愉悦的学习氛围
教师必须逐步认识到情感因素在建设高效语文教学课堂中的作用，注意给学生营造轻松愉悦的学习氛围，这对于提高小学教学内容的质量具有重要意义。为此，笔者认为，只有从以下几个方面来探索和发展高效课堂的教学方法。
（六）建设和谐的师生关系，加强和学生的交流
新课程改革的教学模式现在更加倡导以学生为中心的立场，要求教师在教学工作中不要相互视而不见，更要重视学生发表意见的权利。所以教学必须注意和学生建设和谐的师生关系，加强和学生的交流。教师可以在讨论文本中提出问题，让学生了解课文中的智慧，然后通过提问可以使学生表达意见，并通过激励机制鼓励学生更积极地思考和更愿意表达想法，从而提高学生在课堂中的地位，并使课堂教学更高效。
（七）引进小组合作学习机制
通过引进小组合作的学习机制可以有效地帮助课堂中的学生主动学习。只有通过“独立合作探究”来明确教师在教学过程中的地位和作用，并采用不断变化的学习方式作为小学有效语文课堂的基石，才能体现出有效课堂的实际含义。在独立合作探究活动中，教师可以发挥指导作用。例如，在“地震中的父子”研究中，可以根据相应的内容设置不同级别的问题，并且在每个问题的设置中必须反映问题的难度和梯度，从而使语言学习小组可以通读全文，可以自己或根据个人独立思想开展各种独立的合作探索活动。在讨论和学习过程中，让团队成员积极发挥自己的优势，勇于表达自己的内心想法，更好地解决探究过程中遇到的困难。同时，教师必须鼓励不同的学生相互交流，以便在他们的认知结构中牢牢掌握不同的知识和方法。
结语：
总而言之，我们必须坚持“以学生为中心”的教育教学理念，在小学语文教学阶段，使我们的语文课堂充满生机，将其变成一个学生愿意学习，回报正确的地方。向学生学习，让他们的个性飞扬在课堂里。
参考文献:
[1]罗文华.小学语文教学中学生主体发展的实现措施[J].学周刊，2016（02）.