摘要：初中物理要求学生具备较强的逻辑思维能力与判断力，相对来说理论知识比较深，无论是力学还是电学的知识，都离不开学生的理解。而物理实验教学可以更形象直观的将这些抽象的知识展现到学生眼前，便于学生的理解和掌握，同时这种教学方式还能够提升中学生的综合能力。本文将对核心素养导向的农村初中物理教学实践策略进行深入的探讨和研究。
关键词：核心素养；农村；初中物理；教学实践
前言：初中物理是一门比较有难度的学科，它不仅仅要求学生要认真学习课本知识，更要求学生有一定的实践力，想象力与理解力，为了更好的学习物理，教师应该充分的重视课堂教学实践，引导学生学习，提升学生兴趣，让学生带着问题进入课堂，深入探索物理的世界。
1核心素养导向对农村初中物理教学改革的重要意义
1.1 提升物理的趣味性与科学性
初中物理更偏向于逻辑性的分析与推断，很多理论和概念很难给学生解释，而对于现代学生普遍缺乏生活经验，因此实验教学可以提升他们的兴趣和学习的积极性，对于生活中常见的现象背后的科学依据能够做到更深入的了解，并且在日常生活中可以运用和实践。因此实验教学是能够达到提升成绩并且提高学生的综合能力的目的的。物理实验教学正是将这种存在在我们身边的现象变得更加可视化，更加利于学习和理解，同时增加学生的兴趣，让学生在直观感性的变化中理解抽象的概念，学会物理的基本知识，让学生在实验中发现身边的科学。
1.2 践行实事求是的科学精神
要做一个科学的实验，必然离不开严密的设计，任何漏洞都会造成实验结果的偏差。在实验操作的过程中，可以让学生养成严谨的对待科学的态度以及严密的逻辑思维能力。任何丢三落四的操作习惯都会导致实验的失败。学生在参与和设计实验的时候，通过设计各种条件，形成遇事多方面思考的立体化思维模式，同时在不同的条件下能够引发何种实验结果的推理过程中，形成精益求精，实事求是的科学精神。
物理实验看起来简单易行，实际上是可以充分的锻炼学生的各种能力的有效方式。让学生在实验中得到成长和锻炼，是实验教学的目的之一。在实验的过程中，学生可以体会到科学实验的价值，并且培养科学实验所需的严谨性与敬畏心。让学生明白实验不是游戏，它是基于科学理论的实践，同时也是能验证理论的最好的方式[1]。
2核心素养导向背景下农村初中物理教学策略的必要性
2.1 培养动手能力
实验教学自然离不开严谨科学的设计以及精密的操作过程，只有一丝不苟的进行操作，才能达到预期的目的。学生在不断的规范自己的操作的过程中，其实是在锻炼自己的动手能力。拥有较高水准的动手能力，不但对学生的实验进行提供了保障，而且也会学生日后的进一步深造提供便利条件。在动手的过程中，必然免不了会有失败。而在失败的过程中不断总结和调试，才能无限的接近成功[2]。
比如在进行伽利略斜面实验的过程中，如果打造一个几近光滑的平面来验证在相同的速度下，平面越光滑，物体的滑行距离就越远。通过分组讨论和思考，每个小组的学生都可以自主选择几款不同的材质的光滑面进行实验，并且如实的记录下实验结果。如何保证是相同的速度，如何挑选材质，都是学生自主判断讨论，亲手操作的。
2.2 培养独立思考能力
思考，无论在何时何地都是需要培养的一种能力，如果一个学生不具备独立思考的能力，那将来走上社会，也无法适应社会，成为了读死书死读书的“八股学生”。因此培养学生独立思考的能力是学生未来发展的需要，更担负着学生未来安全的融入到复杂的社会中的作用。物理实验的操作过程中，教师应该积极引导学生对每一个细节的观察和分析，对每一个环节保持疑问，通过这种锻炼，可以让学生逐渐的认识到，实验其实只是一种手段，在实验的过程中不断的总结经验和教训，才是得出理论知识的根本。
比如在如何测定固体的密度的实验中，很多学生会觉得无从下手，教师可以引导学生独立思考，通过公式进行提示，让学生自主选择固体进行密度的测量实验。通过天平和量筒这些简单的工具，进行思考设计实验过程。学生在这个过程中所获得的不仅仅是物体的密度，也不是简单的公式的熟练运用，而是自主的独立思考能力的锻炼。
2.3 培养创新能力
学生在学习的过程中如果一味的只是接受，而无法融会贯通的使用并形成自己的思想，那这些知识也终将成为片段，而无法为人所用。实验教学的过程中，教师通过实验设计，可以将几个单元内的知识点进行融合，形成实验内容。同时提出相对来说比较难的实验目的，让学生分组讨论，自行设计实验方案，通过克服实验过程中的困难，激发学生的想象力和创造力，形成有活力有创意的实验团队。
教师可以设计 一个电流与电压的实验过程，让学生通过实验认识到改变电池的节数后，不同电压下对应的电流值；然后让学生自主的进行创新实验达到教师提出的实验目的。还可以让学生自己设计电路，教师可以要求不同条件下的串联与并联电路的组合，让学生发挥自己的创意，实现实验结果[3]。
3核心素养导向背景下农村初中物理课堂教学策略
3.1更新农村初中物理教学理念
农村的教育由于缺乏教育资金，在教学设备与教育师资方面都有不同程度的缺乏，在教育理念上与城市的教育相比存在一定的滞后性。学校的教育大都以知识灌输为主，而忽略了对学生的核心素养的培养[1]。更新农村初中物理教学理念，树立以提高学生核心素养为基本出发点的教育理念是当前教育工作的重点，教师要提高教育思想水平，增强对素质教育应用的理解，以提高学生基本操作与知识应用为出发点进行物理教育。
3.2改变农村教学方法
首先要注重在教学过程中培养学生的物理兴趣，初中物理课堂教学的合理设计，可以让学生发现生活中物理的意义与价值，了解物理在生活中的应用，从而提高学习的兴趣。开放性的课堂设计可以让学生自由的发挥，综合的利用学过的知识，对于一些需要动手构建物理模型的设计，更是极大的提升了学生的动手能力以及思维能力，提升了学生的综合物理素养。比如在学习光的折射时，教师可以引入汽车打蜡的现象，让学生从现实生活中寻找答案，发现光的折射作用无处不在[4]。
其次要注意加强实验教学。物理实验教学在提升学生的探究能力方面具有重要的作用。在实验的过程中，教师要克服农村地区实验材料不足的缺陷，尽可能的为学生提供实践机会，使学生可以体会到科学实验的价值。教师也可以根据农村学生的便利条件，将简单的如长度的测量、光的反射等实验安排在课后自行完成，让学生分组进行测量实验并记录，培养学生科学实验所需的严谨性与敬畏心。
第三，在教学时借助多媒体技术教学。学生在进行物理课堂学习中，面对一时难以消化的重点难点，教师都可以通过引入多媒体教学，对于条件较好的农村学校，多媒体教学已经成为了较为常见的教学方式之一，让学生通过视频，音频，图片等进行自主学习和研究，对课堂上的重点和难点进行自主思考。对于一些课堂上无法进行的实验，也可以通过动画的方式向学生展示出来，非常容易被学生接受。通过多媒体引导学生对每一个问题研究和分析，对每一个环节保持疑问，通过这种锻炼，可以让学生逐渐的认识到物理学习的方式和意义[5]。
第四，恰当的使用微课实践资源。微课可以打破教育的地域差异性，应用对物理课堂中有趣的小实验进行演示，在培养学生学习兴趣方面效果明显。往常教师往往采用生活化引入的方式，或者采用学生预习讨论的方式，有了微课的存在，则可以通过教师的选择与分享，让学生在课前进行微课预习的方式进行学习，很多微课的课堂表现形式并不相同，有的是用实验演示的方式，有的是以问题引导的方式，总之这些方式都能够非常有效的引发学生的学习积极性。
比如学习电流与电压的关系时，可以让学生进行微课的预习。微课的选择可以是实验演示的方式，让学生通过实验认识到改变电池的节数后，不同电压下对应的电流值；并且通过微课教师的引导性提问，让学生自主的思考创新实验以达到教师提出的实验目的。
3.2改革农村教学评价标准
农村教学的评价标准多年来一直处于单一化的状态，学生的书面考试成绩完全决定了学生的学习水平，这种方式并不符合当前素质教育的要求，也与新课改背景下的教学目标不符。学校应该积极的践行相关文件，借鉴一线城市重点学校的多元化评价标准，改革自身单一化的教学评价标准，将实际应用与是实践创新作为评价标准之一，并且体现在考核过程中，从而提高学生对实践教学的重视程度，提高学生的综合实践能力，培养学生的物理核心素养。
结语：物理实验教学在提升学生的探究能力方面具有重要的作用。它是新课改的要求，也是现代教学方式下的必然产物。实验教学可以增强学生的动手能力，增强他们独立思考问题的能力，也培养了创新意识，是非常有效的物理教学方式之一，也会对学生未来的物理学产生巨大的推动作用。
参考文献：
[1]吴志明. 核心素养导向的初中物理教学实践策略[J]. 物理教师, 2019, 40(03):39-41.
[2]解荣青. 浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J]. 中学物理(初中版), 2018, 036(001):8-9,62.
[3]葛汉洪, 孙有花, 朱林根. 核心素养导向的初中物理复习课教学策略初探——以"力与运动"章节复习教学为例[J]. 物理教师, 2018.
[4]王海涛. 浅谈基于核心素养导向的农村初中物理教学策略[J]. 学周刊, 2019(21).
[5]肖彦明. 浅谈以核心素养为导向的初中物理教学[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(成都会场)论文集. 2019.