摘要：随着我国教育的逐步改革，生活化的教育思想逐步进入课堂，优化了教学方式。幼儿对各种事物还没有建立足够的认知体系，理论性的说教显然难以激发幼儿学习兴趣，因此，教师要从幼儿最熟悉的生活着手，在美术教学活动中充分体现“生活教育”思想，深化幼儿美术教学活动。本文以“生活教育”思想为主题，探讨其在幼儿美术活动中的运用策略。基于此，本文章对幼儿园美术教育生活化的策略进行研究，以供相关人员参考。
关键词：幼儿园；美术教育；生活化；策略
引言
幼儿园需要通过美术活动让幼儿实现想象力、创造力以及表现表达等能力的培养，帮助幼儿实现全面成长。但是，传统的美术活动不能对幼儿起到很强的吸引力，这样就限制幼儿的思维能力培养，也容易让幼儿缺失美术学习的自信心。为此，本文主要思考幼儿园对幼儿实施美术活动的意义，分析幼儿园实施常规化美术活动时的不足，提出几点幼儿教师运用生活化材料实施美术活动的策略。
一、美术教育生活教育理论
生活美术教育是生活绘画活动的指导思想。美国美术教育家罗恩菲德这样看待艺术教育：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活与职业，那么艺术经验的一项重要目标就已达到”。
二、幼儿美术教育生活化的意义
幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师如果能抓住这两点来挖掘幼儿的潜力，那么对他今后的发展极其有利的。幼儿园一日活动皆课程，幼儿的学习离不开生活，一切的知识和技能只有融入生活，才能让他们产生情感和兴趣，才是生动和有趣的。所以，幼儿教师将生活中发现的常识和典例融入到美术教育中，能满足他们对新事物的探索心理和生活心理。对于探索心理来说，幼儿很小，在生活认知不全面的情况下，需要他们更多的了解生活和明白生活的意思；对生活心理来说，幼儿需要在生活中得到更多有趣的东西。幼儿美术教育生活化就是让幼儿可以在生活中进行多方面的感知，在幼儿身上有着重大的意义和价值。
三、幼儿园美术教育生活化的策略
（一）选择生活化美术内容，形成审美素养
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中特别强调了幼儿生活教育的作用，我国教育学家陶行知先生更是主张“生活即教育”“教育以生活为中心”的教育思想，可见生活化教学对幼儿成长的重要性。所以，在幼儿美术教学活动中，教师要保证能够在内容上充分体现“生活教育”思想，将幼儿的生活体验与实践结合，突出他们在美术教学活动中的主体地位，保证其在获取美术知识和技能的同时，深入理解美术的意义，在生活中灵活应用所学知识，从而得到全面发展，形成良好的美术素养。在落实过程中，教师首先要确定教学内容生活化的目标，即立足幼儿生活，将生活作为导向；其次，创设生活中相似的内容和场景来拓展幼儿的美术技能，引导他们从美术活动中发现生活的美，同时从生活中受到美术的启发，形成良好的审美素养。
（二）寻找生活中美术素材，提升教学质量
教师在引导幼儿学习美术的时候，要将生活化的素材贯彻到教学活动中，侧重于幼儿的美术素养和创新幼儿的美术思维，在选择素材的时候，结合幼儿生活选择他们比较熟悉的题材，这样幼儿就会有更强的切身感受和归属感，使他们在表现表达的时候能够有更强的兴趣，还可以让他们更加认真地表现出他们想要表达的东西，这样不仅可以使他们的美术水平得到提升，还可以让他们对于生活的理解程度得到一定程度的提升，从而使他们的综合素质水平得到全面的发展。
（三）发现身边的美术元素，进行生活教学
为了让美术教学更具有生活化，教师不光要把生活元素带到课堂教学，还要将课堂的美术元素带到生活中去。可以在完成美术活动结束后，引导幼儿和家长一起找一找生活中的美术元素，将这些生活中的事物加入自己想象再进行创作，最终将成品展示给老师和同伴。同时，教师也可以让幼儿自己介绍作品和创意，让他们形成自我认识、自我创作的意识，这样还能在生活中不断寻找美术元素，提高幼儿创造力和表现力。
（四）构建开放的美术环境，引发想象创造
针对幼儿所呈现的认知特点，幼儿教师在实施美术教育的时候，需要构建开放性的教育环境。首先教师要投放丰富的材料，让幼儿根据自己的爱好选择美术创作的材料，教师不能干涉、也不能限定他们的材料选择范围，给幼儿充分的自主选择权。其次，教师需要给幼儿充分的美术创作自由空间，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，这样能够让他们实现创新思维的有效培养。
（五）提供充足的创作资源，鼓励幼儿创作
在传统的美术教学当中，很多都是用笔在纸上进行绘画，这样的教学是不能够充分体现孩子的创造力的，幼儿园可以用一些生活中的材料来让幼儿进行美术创作，丰富的、生活化的材料可以激发幼儿的创造和想象，提升幼儿的思维能力，让幼儿逐步养成创新的意识，并且能够让幼儿在发挥自己个性的美术创作中寻找生活中的美感，在这个阶段里要不断去帮助幼儿去完善他的创意，及时去鼓励他，尊重他对于美术的情感，让幼儿产生对美术创作的积极性，使他在美术创作中可以灌注更多的情感。
（六）用美术作品装饰环境，丰厚园所文化
我们所实践的“生活化美术教育”是对园所文化的丰厚和再充实。如在环境创设中，我们有意识地选择适合幼儿欣赏的不同风格的大师名画悬挂在各个楼层、定期选择幼儿作品张贴在楼梯处的展示栏中、专门开辟宝宝涂鸦墙供幼儿随意的挥舞画笔，将有关美术的欣赏和表现自然融合于幼儿园整体环境中，渗透于幼儿的日常生活之中。我们注重引导幼儿观察和发现生活中的美好事物，以美术的手段进行表现。
结束语
总之，在美术教学中，教师要巧妙践行“生活即教育”理念，打造鲜活、优质的美术课堂，让幼儿融入生活，欣赏生活中鲜活、真实的美，参与鲜活的美的体验和创造过程，提升审美素养与创造能力。同时，教师还应启示幼儿将美术思想、知识与方法运用到生活中，美化生活。
参考文献
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