摘要：幼儿园环境是幼儿园实施教育活动的重要组成部分，幼儿正处于一生中身体、智力和个性形成与发展的重要时期，在接受教育的过程中对于教育环境有着多方面的需求，因此我们一定要做好幼儿园环境创设工作，保持环境创设与课程资源之间的互动、与课堂教学的互动等。
关键词：幼儿园环境；多元互动；策略
引言
我们在创设幼儿园环境的时候一定要与幼儿园的教育目标一致，与幼儿的身心发展特点一致，将环境创设与教学活动中的多元互动相结合，从而达到开发幼儿智力、促进幼儿个性发展、提升幼儿身体素质的目的。
1幼儿园环境创设的标准
1.1充分展现艺术的魅力
幼儿园环境创设离不开图画和艺术。幼儿园要充分发挥美术专业优势，选择具有丰富寓意和内涵的图画和语言。虽说幼儿年龄尚小，无法深刻领悟艺术魅力，但是可以通过环境去体会和感受到艺术形成的过程，培养幼儿的艺术情操，让其从小拥有一双善于发现美的眼睛。这对于幼儿的后续教育与成长具有至关重要的意义。
1.2搭建持续探究的互动环境
著名儿童心理学家皮亚杰曾说过，幼儿是在与环境互动过程中构建自身的知识体系，以此获得智力的进步与发展。因此，快乐教育理念下的幼儿园环境创设必须压在空间、设施、材料等各方面都摄入教育内涵，幼教工作人员通过引导幼儿与环境之间产生的作用来搭建互动学习平台。而幼儿在与环境互动的时候会不断产生新问题，幼教人员可以借此开展新一轮的探索活动，通过不断升级探索来增强幼儿的问题意识。幼儿通过在环境当中的看、摸、听、动的过程当中积极地运用自己的感官与环境开展互动，去探索新鲜事物。这种充满愉悦、自由、宽松的环境氛围能够有效激发幼儿探索欲望。
1.3赋予丰富的教育内涵
在创建幼儿园教育环境的时候，要依据其基础环境来修改和完善，通过添加名人实例、绘画名人故事来达到促进幼儿健康发展的目的。让幼儿在娱乐的过程当中明白是非对错。在幼儿园环境创设过程中要践行快乐教育理念，让幼儿感受到快乐的同时也不可以偏离教育内容，毕竟开展幼儿教育是为了教育和培养孩子，只有两者兼顾才能让家长放心，让幼儿园发展得越来越好。
2幼儿园互动性环境创设的策略
2.1顶部吊饰及寝室、盥洗间墙面的创设
幼儿喜欢通过自身活动了解环境、参与环境，幼儿园环境是幼儿活动的引导者和发现者。因此，顶部吊饰，寝室、盥洗间墙面的创设依然遵循以上设计理念，要充分发挥幼儿和家长的主观能动性，让幼儿和家长成为环境创设的主人，以培养幼儿综合能力，开发幼儿智力为宗旨，其间不忘渗透对于幼儿最重要的安全教育。总而言之，“一个好的班级环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”幼儿园环境创设对幼儿的教育起着至关重要的作用，创设良好的环境不仅可以帮助幼儿形成良好的生活习惯，同时也可以培养幼儿的审美能力。幼儿园环境在创设注重美观的同时，还要注重幼儿与环境之间的互动，调动幼儿参与环境创设的积极性和主动性。我们正在不断的探索与实践中,我们将紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动幼儿参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的班级环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响,像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。
2.2环境创设与课程资源的互动
环境本身可以生成课程资源，课程的实施又依赖于环境，也是对环境的拓展和延伸。通常，我们的课程主题资源就源于幼儿与环境之间的互动作用。
比如，在幼儿融入到幼儿园环境当中的时候，他们必然会对这个新的环境产生一定的好奇或者疑问，作为幼儿教师，我们需要及时对幼儿的这种情绪进行捕捉，进而形成一些有意思的活动或者主题。比如，在秋天的时候，我们的幼儿园当中会有很多的落叶，这些金灿灿的落叶十分美丽，吸引了很多幼儿的注意，此时我们可以就幼儿园的环境状况设计一个主题“寻找秋天”，让幼儿感受秋天的气息，发现大自然的神奇，从而培养幼儿的观察能力、想象力以及表现力，给幼儿以美好的情感体验。
2.3主题墙面的设计
幼儿园班级环境的创设主要体现在墙面四周的设计，而墙面四周的设计又以主题墙的设计最为主要，主题墙的设计风格一定是主题鲜明、有内容、层次感强、简洁大方的优秀设计，能体现出幼儿园教师、小朋友集体的力量和智慧。
因此，在主题墙的设计时，首先，教师要发散思维，勇于创新，分工明确，在主题墙的制作过程才能有条不紊，有序开展。幼儿教师一定要记住班级环境建设，不是凭教师自己的喜好创设的，一定要想法抓住幼儿小朋友的心理特点，调动小朋友的积极主动性，发挥幼儿小朋友的创造性，只有这样才能创造出小朋友喜爱的班级环境，才能让小朋友由旁观者变为体验者，小朋友才能体会到自己是设计的主人，体会到收获的喜悦，小朋友的参与度高了，小朋友的动手能力变强了，在制作的过程中，遇到困难与其他小朋友讨论、交流达成共识，不仅完成了班级环境的创设，还增进了小朋友之间的友情，在教育效果上，会取得事半功倍的教育效果。
例如，针对幼儿园小朋友文明用语不规范，为了达到教育幼儿小朋友掌握文明礼貌用语，在我的倡议下开展主题墙以“这些文明礼貌用语你会说吗？”为主题的设计，首先我们以比赛的方式，鼓励小朋友看谁能说出更多的文明礼貌用语，小朋友集思广益、踊跃发言，很快我们就有了主题墙的素材：请、你好、谢谢、再见、请进、请坐、对不起、没关系、不用谢、欢迎你等文明礼貌用语。有了主题墙的素材，接下来就是如何将这些素材呈现在主题墙上，更加美观，小朋友纷纷发表自己的观点和建议，最终设计成两只小白兔（小朋友都比较喜欢的小动物）手持枝条，枝条上有许多绿叶，绿叶给小朋友清新的感觉，然后将这些文明礼貌用语在白色卡片上以黑体字呈现出来，大小适中，布局合理，贴在绿叶上，这样主题墙有主题用语，内容丰富，布局合理，小朋友自己设计，小朋友不仅非常喜爱，还会非常珍惜自己的劳动成果。
2.4环境创设与课堂教学的互动
在幼儿的课堂学习过程中，幼儿与环境之间随时随地都发生着积极的互动，这种互动能够极大地提升幼儿学习的有效性。教具本身也是幼儿园环境创设当中的重要构成部分，以幼儿的数学教学为例，根据幼儿喜爱游戏的特点，我们在进行幼儿数学教学的过程中，我们可以通过精彩纷呈的游戏或者幼儿熟悉的教具来吸引幼儿的注意力，使幼儿在玩游戏的过程中能够调动数学思维能力的发展和实践能力的提升。比如在学习10以内的加减法的时候，我们可以借助一些常见的教具来完成，像幼儿喜爱的水果教具或者各种各样的小动物玩具。例如老师说1根香蕉加上3个苹果共有几个水果？在这个过程中幼儿会迅速把看到的三个苹果对应到数字“3”，一根香蕉作为数字“1”，从而进行一定的计算，得出结果4。各种体育器械也是幼儿园环境创设的重要基础，以幼儿课堂教学中的体育教学为例，我们在每天早锻炼和户外活动时间的时候，都会让幼儿自己选择喜欢的体育器械进行活动，比如拍球、跳绳等。
结语
我园在整个环境的创设中，重视环境的多元价值体现，始终坚持把环境创设作为一种教育理念和课程实施的建构性要素，将幼儿的主体地位放在首位,让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。
参考文献
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