摘要：小学数学教学中，教师可以充分利用学生的错题资源，指导学生制作错题卡，从而有效帮助学生纠正错误和防止再次犯错，提升学生数学学习水平和解题能力，提高小学数学教学质量。本文主要探究利用错题卡提高小学数学教学质量的策略，主要内容包括：指导学生纠正错题，做好相关错题记录；引导学生分类整理，初步建立好错题卡；要求学生互换错题卡，学习优点改正不足；定期批阅错题卡，讲解重点突出问题。
关键词：错题卡；小学数学；错题记录；互换学习；重点讲解
小学生知识基础薄弱，理解能力和学习能力较弱，在学习数学知识和解答数学问题的过程中难免会犯很多错误，但是如果能够充分改正这些错误，并从中汲取经验和教训，不仅可以避免下次再次犯错，而且还能够培养学生自主纠错与自主学习能力。错题资源是一种生成性的资源，它反映了学生学习数学与解答问题的实际情况，突出展现了学生对于不同知识的掌握程度，很多小学生没有认识到错题资源的重要性，不能建立错题卡，没有养成及时纠错的习惯，导致一类问题上重复犯错，影响学习效果。因此，教师应该指导学生利用错题资源建立错题卡。
一、指导学生纠正错题，做好相关错题记录
在小学数学教学中，利用错题卡提高小学数学教学质量，教师首先应该指导学生根据日常练习中常常出现的错题，及时地纠正错题，同时在教材上、练习册上和错题本上做好相关记录，从而为建立错题本做好充足地准备。在这个过程中，教师可以先让学生自己试着改正错题，同时让学生说一说错在哪里，没有掌握哪些知识，因为什么原因出错等[1]。之后，教师可以根据学生回答情况进行总结与评价，并让学生用不同的笔迹标记上错题，做好相关错题记录。
例如，人教版小学数学五年级下册的“长方体和正方体”的课程，主要是让学生初步认识长方体和正方体，理解和掌握它们的体积计算公式，并会灵活运用计算公式解决实际问题。在学生做题时常会出现一些错误，比如有这样一个问题：正方体的有6个面，请问正方体的底面周长是4cm的情况下，它的棱长和是多少？对于这个问题，很多学生不假思索地列出“6×4”的式子，得出答案是24厘米。当学生出现类似错误时，教师应该指导学生纠错错题：由于正方体的底面是一个正方形，那“6×4”的式子算出的是24条正方体的棱长，想一想应该如何改错？经过教师的点拨，学生可以想到：正方体有6个面，底面周长是4cm说明底面的棱长之和是4cm，所以单一棱长是4÷4=1cm，所以正方体的棱长和是1×12=12，即为12厘米。在学生纠错之后，教师可以指导学生标记错题。
二、引导学生分类整理，初步建立好错题卡
由于题目本身考察的内容差异，加上学生在做题过程中所犯的错误各不相同，因此错题的形式与内容也各不相同，如果长期积累而不整理就会导致错题资源的混乱，无法发挥错题资源的应有效果。因此，教师可以引导学生针对错题进行分类整理，初步建立好错题卡。所谓分类整理错题资源，教师可以指导学生根据错题的知识点进行分类整理，也可以指导学生根据错题的类型进行分类整理，又可以指导学生根据错题的难易程度进行分类整理，还可以指导学生根据做题中所犯的错误进行整理，从而帮助学生更好地建立好错题卡[2]。
例如，对于“长方体和正方体”的课程，教师可以先指导学生根据本课的知识点分类整理错题，进而建立好错题卡。
本课的主要知识点有长方体与正方体的基本特征、长方体与正方体的表面积公式、长方体和正方体的体积公式等。之后，教师可以指导学生根据做题中所犯的错误进行整理，比如有：未掌握基础知识出错，未掌握相关公式出错，没有灵活运用公式出错，马虎和审题不清出错等。
三、要求学生互换错题卡，学习他人的优点
小学数学教学中，教师指导学生建立错题卡，在此基础上为更好发挥其独特价值，还可以指导学生经常翻阅错题卡，并根据其中的错题再重新做一遍，再次分析原来做错的原因，并自己寻找相关类型的题目进行训练，进而检测是否掌握这个知识点。由于不同学生做题的内容不同，所犯的错误也各有差异，有的学生没有做到相关的题目不代表不会犯同样的错误，同时自己翻阅自己的错题本难免会有疏漏，所以教师可以要求学生互换错题卡，学习同学错题卡中的优点，改正自己身上的不足，从而更好地发挥错题卡的作用[3]。
例如，关于“长方体和正方体”课程的表面积知识有这样一类错题，学生会经常犯错：一间厂房的长、宽和高分别是8米、6米和3米，如果在墙壁的四周下面贴上1米高的瓷砖，请问需要镶贴的面积是多少？一些学生会列出“8×3×2+6×3×2”的式子。学生自己经过分析可知这个式子是求墙壁四周的面积，而不是镶贴的面积，改成了“8×1×2+6×1×2”的式子，得出结果是28平方米。但是很多学生并不理解其中的内涵，因此教师可以让学生互换错题卡，学习同学将纠正思路与过程写在错题本上的优点，如有的学生这样做：先求出厂房前后面镶贴的面积是“8×1×2=16（平方米）”，再求出左右面镶贴的面积是“6×1×2=12（平方米）”，最后算出一共需要镶贴的面积16+12=28（平方米），像这样分步并配上文本说明，更便于学生理解做题过程。
四、定期批阅学生错题卡，讲解重点突出问题
小学数学教学中，教师指导学生利用错题卡提高学习效果，仅仅让学生自主制作和运用错题卡是不够的，还需要定期收上错题本和批阅错题卡，这样不仅可以起到监督与检查的作用，而且还可以讲解重点突出问题，让所有的学生都可以掌握常见的易错点，以及相关的难点，提高错题卡的利用效率。
例如，像前面所述的“长方体与正方体”课程中的棱长与周长问题、表面积计算的问题等都可以进行讲解，让所有的学生都能够理解和掌握相关的内容。同时，在单元结束时和在学期复习时，教师还可以讲解更多的错题内容。
结束语
综上所述，本文主要探究关于小学数学教学中利用错题卡提高教学质量的方式方法，在实际运用的过程中，教师可以根据班级学生的实际情况，以及经常所犯的错误，结合学生的错题资源，指导学生纠正错题，做好相关错题记录。在此基础上，教师可以引导学生分类整理，初步建立错题卡，要求学生互换错题卡，学习优点改正不足。同时，教师还可以定期批阅错题卡，讲解重点突出问题，进而更好地发挥错题卡的重要作用。
参考文献
[1]段开文. 浅谈如何利用错题卡提高小学数学教学质量[C]// 教育理论研究(第九辑). 0.
[2]朱洛蓉. 善于利用错题卡,提高小学数学教学质量[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017: 95-95.
[3]张淑霞. 如何利用错题卡提高小学数学教学质量[J]. 西部素质教育, 2019, 005(006):250.