摘要：在新课改不断深入的背景下，小学数学教学更加注重学生学习兴趣的培养。数学知识和人们的生活息息相关，本身充满奇妙的色彩，对思维能力欠缺的小学生提出了很高要求。要想实现学生对数学知识的充分学习，就需要教师从兴趣入手，进而培养学生的观察能力和动手操作能力，引导学生积极参与到课堂教学环节，去体会学习数学的乐趣。本文从当前小学数学教学采用趣味性教学法的作用入手，并分析如何在小学数学课堂教学中采用趣味化的教学方法，希望可以达到良好的教学效果。
关键词：小学数学；教育；趣味教学
从当前的小学数学课堂教学来看，很多教师都改变了传统的灌输式教学模式，在教学环节更加注重师生之间的交流，使得课堂气氛更加活跃。在趣味性的教学策略下，教师带领学生走入课堂可以培养学生的思考能力以及创新意识，这对于学生数学核心素养的提升具有重要意义。
一、当前小学数学教学采用趣味性教学法的作用
常言道：“兴趣是最好的老师”，采用趣味化的教学方法可以让小学数学课堂充满乐趣。在素质教育背景下，趣味性教学俨然成为提高教学质量的主要手段，这是教育教学的必然要求，同时也充分践行了“以人为本”的教学理念。此外，采用趣味化的教学方法，可以一改以往沉闷的教学气氛，便于师生更好的交流，引导学生参与到课堂环节中，享受学习数学的快乐，进而帮助学生借助数学知识解决生活实际问题，让学生更好的发展[1]。
二、如何在小学数学课堂教学中采用趣味化的教学方法
首先要创造教学情境。小学生的年龄尚小，通常缺乏自制能力，在学习中往往由个人喜好决定，所以难以在课堂学习中长时间保持注意力，这时就需要教师通过有效的手段帮助学生打开探索世界的大门，而趣味性的教学方法无疑是最佳手段，教师要将数学知识与生活密切联系，让学生产生学习数学的动力。通过营造趣味性的教学环境，可以让学生长时间保持注意力，比如学习一年级上册《1-20各数的认识》，在这部分知识的教学中，教师可以让学生观察黑板上悬挂的时钟，在时钟上显示出1-12个数字，教师可以告诉学生指针较短代表小时；指针较长代表分钟。之后教师可以拿出一个闹钟，然后随意让时针和分针指向某个方向，并且向学生提问当前为几点，这样就会显著的提升学生的参与热情。之后教师可以继续提问：“大家看到现在指针表示的时间为上午9:20，那么晚上应该如何通过数字表示出来呢？”通过教师营造出的教学情境，就会培养学生的思考能力，再比如学习长度和宽度的概念时，教师可以为学生发放米尺，让学生去测量自己课桌的长度和宽度，或者地板砖的长度为多少厘米，通过这个环节也会让学生的操作能力得到培养，进而发现数学知识和生活的密切关系[2]。
其次要培养动手能力。
在数学核心素养的要求下，教师在小学数学教学中不仅要进行数学知识的讲解，同时还要对学生的动手能力进行培养，让学生发现理论与实践之间的关系，在信息技术不断发展的今天，小学数学教学中开始有效利用多媒体教学方法，而教师可以充分利用信息技术设计出精美的课件，让学生在学习中通过对视频和图像的观察提升学习兴趣[3]。在信息技术的支持下可以师生之间的互动也会明显增多，比如学习一年级下册的《认识图形二》，教师可以为学生提供三角形、长方形、圆形、平行四边形，通过学生在屏幕上的观看后，教师可以提出以下问题：“大家在生活中发现小汽车的4个轱辘是什么形状的？现在挂在墙上的黑板，又是什么形状的呢？在体育课上玩的足球和篮球又是什么形状的？大家可以在黑板上对应的找出这些图形吗？”在教师的提问下学生会陷入思考当中，教师可以为学生每人提供一张a4纸，让学生画出最大的圆形、长方形和平行四边形，然后用剪刀裁下，在认识图形的同时也可以培养学生的动手能力，在趣味性的教学方法下，学生参与课堂的热情会显著提升，也会在生活中善于对不同的形状进行观察[4]。
再次，利用游戏开展数学教学。小学生最大的特点是喜爱玩耍，所以数学教师在采用趣味性教学方法的同时，可以适当的通过游戏进行教学，进而达到寓教于乐的效果，比如在学习二年级下册《混合运算》的内容时，教师可以化身为超市的售货员，并且在讲台上摆放出一些文具用品，其中包括，油笔、文具盒、书包，假设每根油笔为1.5元，每个文具盒为6元，一个书包为28元，假设学生手中有50元，老师可以向学生提问：“可否一次性买到两个书包？如果想购买两个文具盒和一个书包那么手中还会剩下多少钱？利用50元全部购买油笔可以买到多少支？”通过学生的思考会发现50元不可以购买两个书包，而购买一个书包和两个文具盒之后手中会分文不剩，再如学习一年级数学下册的《元角分》之后教师可以向学生询问：“现在每人手里有一枚五角硬币，怎样组成才能得到一张一元纸币？假如大家手中一共有20个五角硬币，可以兑换成多少钱的纸币？假如想把这些硬币兑换成五元纸币，可以换成多少张？”通过游戏化的教学策略，学生就会了解商品的单价以及元角分的概念，这种生活化的教学策略对学生的成长很有帮助[5]。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，采用趣味化的教学策略对学生学习数学很有帮助，这需要教师从小学生的年龄特点出发，对教学环节进行精心的设计。当然，在保证学生学习兴趣的同时，也要合理掌握教学力度，避免出现课堂秩序混乱的情况。在课堂教学环节，教师要有效利用多媒体教学策略和游戏的教学方法，为学生营造出学习的情境，多和学生的进行互动，以此引发学生的思考。同时也要侧重培养学生的动手能力，这样学生的学习兴趣会逐步建立，进而在今后的学习数学中更加投入。
参考文献：
[1]贺长记;. 浅谈小学数学教育中的趣味教学[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 0.
[2]周利苹. 浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J]. 学苑教育, 2018(8).
[3]虞美萍. 小学数学趣味教学与生活化教学的融合性分析[J]. 知识窗, 2018(12):29-29.
[4]周德花. 趣味教学法在小学数学教学中的应用分析[J]. 吉林教育, 2017(33).
[5]野晓丽. 浅谈小学数学趣味教学法[C]// 2016年2月现代教育教学探索学术交流会. 0.