摘要：数学教学是小学教育阶段的一门主干科目，在数学学科教学的过程中，教师不能够让学生以死记硬背，或者让学生以单纯的题海式战术来展开学习。教师要引导学生在学习的过程中，动脑思考，多想、多实践，多去思考问题解答的方案为什么要这样做，因此要培养学生主动学习态度。不仅仅要求学生在学习过程中，做到专心和主动，更要求教师注意革新自己的教学方法，思考如何创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，将学生的思维引向课堂。
关键词：情境；小学；数学教学
新课程标准提出教学要以学生为本展开，要关注学生的知识结构和心理发展特点。人本主义心理学家马斯洛提出人的需求理论，指出教学要按照学生的需求来开展，所进行的每一个教学步骤都应该要符合学生的需求。奥苏泊尔提出的有意义学习理论，告诉教师教学应该要以学生的认识结构相互作用，学生任何知识都应该要以学生原有的认知基础为起点开展教学，这样学生才能够在原有知识基础上进行学习。
一、当前小学数学教学情境创设的缺陷分析
（一）过于注重知识传授
当前小学数学教学情境创设过于注重知识的传授，大多数教师认为教学就是向学生传授知识，学生获取了知识就可以拿高分[1]。所以在教学的过程中，大部分教师都是按照课本知识的逻辑顺序展开教学，导致课堂教学非常的枯燥无味，学生听了一段时间后，开始对知识产生厌倦感。
（二）忽视教学互动
教学是互动交流的过程，教学的主体是学生，学生之间的交流沟通对促进学生的学习有非常大的帮助，因此教学互动非常重要[2]。但是在传统教学中，教师所创设的情境却忽视了教学互动的重要性，整堂课都是以教师作为主体，教师可以主宰学生的学习导致学生在教学的过程中没有体现出自己的主体性。
（三）教学情境缺乏趣味性
教学情境的创设不仅仅要求将知识传授给学生，同时也要求激发学生的学习积极性和主动性，所以教学情境的创设必须要生动形象，能够很好的调动学生学习的主动性，但是在现实教学中，很多教师并没有认真的优化教学情境的创设，导致所创设的情境非常枯燥无味无法激发学生学习的积极性。
二、探索情境创设在小学数学教学中的实践研究
（一）引入生活化情境开展教学研究
小学数学很多知识点都是和实际生活关系密切，在实际教学的过程中，教师可以有意识地指导学生将知识和生活联系起来，思考如何在生活中探索知识、分析问题，寻找问题解决的路径。
例如在讲授圆的相关内容时，学生在日常生活中，就已经对圆有了一个大概的认识，知道什么样的物体是圆形，以及圆形和方形的区别，但是对于圆的半径、圆心等一类概念还不是很熟悉。因此笔者将实际生活当中的自行车车轮引入实际教学中，教师询问车轮的形状时，全班同学都能够回答出这是圆形。随后笔者将图片拉近，让学生看看自行车车轮中央的轮轴，学生发现轮轴是在车轮的中心，车轮是围绕着轮轴进行转动，因此笔者这时候将圆心的概念引入其中。随后再让学生看一看车轮的辐条，学生发现车轮的每一根辐条都是从轮轴出发然后延伸至车轮边缘，教师指导学生思考每一根辐条的长度是一样的吗？学生通过仔细观察发现每一根辐条的长度都是一样的，以此为出发点，教师又可以指导学生理解关于半径的概念。
（二）信息化教学情境指导教学实践研究
信息技术在小学数学教学中的应用面非常的广，在实际教学中，很多教师会将信息技术应用在课堂上，信息技术应用在课堂上，应该要从信息技术的各项功能展开教学，教师要着整合信息技术各项功能，为学生呈现能够激发学生学习兴趣的情境，调动学生学习积极性和主动性。例如在讲授：长方体和正方体知识时，教师利用信息技术展示，世界上著名的建筑物，这些建筑物由各种不同的立体图形组成，其中就包括了很多长方体和正方体。对于一些奇形怪状的建筑物学生非常感兴趣，随后教师又展示《变形金刚》电影里的机器人，这也是学生非常感兴趣的教学情境，对激发学生学习兴趣有非常大的帮助，同时教学情境当中还融入了新知识，对知识学习有重要意义。
（三）教学互动情境指导教学实践研究
数学课堂要求学生展现出自己的思维，不能一个人闭门造车，学生之间的相互交流，各自将自己的意见和思维成果进行交流，能够产生具有创新意义的结果，因此教学互动情境在小学数学教学中的作用非常大。例如在讲授：圆锥体的体积计算时，教师通过小组合作的形式，要求学生通过教学互动共同探索圆锥的体积计算，和圆柱的体积计算之间有什么关系。通过裁剪、交流、互动的形式来探索问题的解决方式，最后发现每一个圆柱都可以分割成三个底面相同，高一样的圆锥，突出了教学互动对问题解决还是具有非常大的帮助。
三、结语
教学情境在小学数学教学中的作用非常大，学生学习效率的高低，并不仅仅是因为学生的学习主动性和思维力的不同而受到影响。更重要的是教师所创设的教学情境和内容，优化情境创设对提高小学数学教学有很重要帮助。
参考文献：
[1]蔡国元.基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究[J].学周刊,2020(15):39-40.
[2]李西仿.小学数学情境与提出问题教学——探究开放的数学教学[J].科学大众(科学教育),2020(04):60.