摘要：小学阶段学生的能力培养对自身后续发展的影响力不容小觑，但这一时期常会出现学习成绩难以进步的学生，针对这些学生教师应进行正确引导，促使学生养成良好的学习习惯，帮助学生完成转化。本文将着重讨论小学数学教学中后进生的转化策略。
关键词：数学教学；后进生转化
前言：
后进生主要指由于学习态度不端正或者学习方法不正确导致成绩很难提升的学生。对小学数学教师而言，需要深入明确所有课程都可能会出现后进生，为了保障后进生的高效转化，教师应了解后进生产生的原因，进而尊重学生、关爱学生，采取正确的方式激发学生的兴趣，并相信学生能够实现突破。
一、以心换心用关爱感化学生
素质教育背景之下，教师不应继续以成绩衡量学生的好坏，需要尊重每位学生，充分关注班内的每位学生，通过沟通交流了解学生的优势和特点，尤其针对后进生的转化问题教师需要以心换心，用关爱来感化学生，让学生逐渐建立自信心，更加主动的学习数学知识。根据以往的教学实践，后进生往往会对数学学习产生不同程度的抗拒心理，他们会因为自己的成绩不如他人就否定自己，正是这种长期不自信的心理，学生的主观能动性也大大降低。对此教师需要转变自身观念，首先借助沟通了解学生是如何看待数学课程的，然后让学生了解自己的优势，比如态度认真或者思维灵活等，促使学生能够深入认识自己好的一面，进而结合学生的特点提出个性化的教学方法，并将独特的学习方法告知学生，让学生愿意主动接触数学知识、愿意尝试改变自己。就教学方法来说，小组学习就是不错的方式，数学教师可以依据分层教学理论将学生分为多个小组，同时引导后进生向优等生学习，帮助学生强化自己的能力。
二、正确引导激发学生的兴趣
兴趣是促进学生进步的重要动力，对此数学教师需要采用多种方式激发学生的学习兴趣，保障课堂教学的质量与效率。教师可以采用情境教学的方式为学生创造良好的学习氛围，让后进生逐渐能够融入课堂环境，愿意主动参与教学活动。例如在讲授“小数的读法与写法”之时，教师可以将学生分为三组，分别是小数位、整数位与小数点，然后让学生自己组成对应的小数，然后让小数点组的学生读出小数，后进生根据读法写出对应的数字，增加课堂的趣味性。教师还可以利用有趣的问题吸引学生的注意力，让所有学生深入思考。比如教学“乘法的初步认识”时，教师可以向学生提出这样的问题：小明3分钟能够吃完一个鸡蛋，如果有9个小明3分钟可以吃完几个鸡蛋？看到这样的问题学生可能就会开始大笑，教师要告知学生这个问题非常容易计算错误，让学生在轻松的环境之下进行深度思考，增强教学效果。
此外组织小组竞赛也能调动学生的积极性，比如教师在为学生介绍单位“1”的找法之时，首先为学生预留三十秒思考时间，组织学生利用自己的方法确定单位“1”，时间一到立即提问，但凡竞赛当中回答准确且在前三名的小组给予一定奖励。
三、培养学生良好的学习习惯
部分后进生是因为自己的学习习惯不好，才会让成绩提升慢。对此教师需要将后进生进行具体分类，然后进行因材施教，让不同类型的学生能够养成和自身能力相匹配的学习习惯。笔者根据教学经验将后进生分为三种类型。第一种是学习态度良好，但数学思维不足的后进生，针对这部分学生教学教师需要耐心观察学生的特长和爱好，充分利用其形象思维优于抽象思维的特点，把数学知识融入到对应的情境中，让学生在情境中逐渐掌握数学知识的应用，培养学生的抽象思维。第二种是自卑心理严重的后进生，他们往往是因为在考试当中表现不好，或者数学基础不扎实，导致后续与优秀生的差距越来越大，学生的心理落差也越来越大。对待这部分学生教师要表现出足够的爱心与耐心，让学生感受到教师对自己的关注与期待。其后慢慢消除自卑心理，发挥个人优势向着教师的期待不断努力。第三种是精力旺盛、思维活跃，但学习过程中不爱动脑筋的学生，针对这类后进生的转化，教师只需要抓住教学活动的趣味性即可，让学生将自己的注意力放在数学课堂内，磨炼学生的意志力。确定后进生的类型之后，教师要引导学生静下心来，在书写和思考问题方面多加注意，循序渐进的培养其学习习惯。
四、持之以恒相信学生的能力
数学本身就是一门抽象性较强的学科，对小学生来说就有一定难度。对此教师要相信学生，为后进生创造良好的学习环境，适当降低要求，先让学生在课堂听讲、作业书写和计算等方面逐渐养成良好的习惯，减少不良习惯引发的答题错误。然后帮助学生制定切实可行的学习方案，尽可能细化到每一周。对无法长期坚持的后进生，教师可以加强家校联系，让家长也参与到督促的行列当中来，促使学生能够按照学习计划一步步获得提升。除此之外，教师还要在课堂互动当中给予后进生表现自己的机会，即使有些学生无法立刻回答出正确答案，教师也要本着耐心与细心进行讲解，让学生完全掌握问题所对应的知识点。而针对回答正确的学生，教师需要及时给出肯定与表扬，让后进生体积会到自身并不落后于他人，激发学生的自信心。
结语：
小学数学中后进生的转化工作十分复杂，转化效果其不止会影响学生当前的学习状态，更会左右学生以后的成长。数学教师需要站在学生的角度考虑问题，充分尊重学生，相信学生，了解学生的实际需求，并与学生家长主动合作为学生提供个性化的学习计划，让后进生逐渐养成良好的学习习惯，建立数学学习的自信心，进而愿意主动参与课堂活动，实现能力增长。
参考文献：
[1]李正涛. 小学数学教学中后进生的转化策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2019:3.
[2]吴小燕. 小学数学教学中加强后进生的转化的工作研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2019:3.