摘要：素质教育改革下，初中数学教学授课面临全新的标准，为了激发学生学习数学的兴趣，高质量的数学教学课堂就成为了关键性因素。如今我国教育领域在进行不断改革，新课改不断深入，初中数学教师的最高目标就是如何实现高质量的数学教学。虽然初中数学教学有了很大的进步，但是随着时代不断的变迁和学习大环境的变化，如今数学教学课堂效率的提升仍然是一项大问题，所以笔者在文章中详细论述了初中数学教学课堂效率提升的策略。
关键词：初中数学；课堂教学；高效率
在教育改革不断深入推进的情况下，如何提高初中数学课堂教学效率成为了当下初中数学教师最为关注的一个话题。针对这一问题，不同的数学教师有不同的教学办法和方式，而且不同的教学环境也会对学生学习数学的兴趣有一定的直接影响。所以，加强对提高初中数学教学课堂效率研究是很有必要的[1]。
一、由浅入深，把握学生认知规律
数学知识点繁杂且逻辑性极强，所以学生也要有串联知识点的能力，每个课本中的每一节知识点的连续都是十分紧密的，一旦其中一个单元的知识点没有清楚掌握，那么会对后续学习情况产生严重的影响，长此以往，学生们会对后面的知识点学习越来越迷茫，也就不再喜爱学习数学知识了。所以，初中数学教师在新课讲解中一定要注意，旧知识中往往蕴含着新知识，新知识可以说是对以往知识的一个扩展延伸，初中生在以往旧知识的基础上通过学习不断提升自身认知水平，构建新知识网络结构。在初中数学教学课堂中，教师应该注重整合新旧知识点，让学生在复习巩固旧知识点的同时学习到新知识点，这有利于学生自身知识结构的完整构建，促进他们深入理解掌握知识内容并学会实际运用。
例如，在讲解《二元一次方程组解法》一节课的时候，教师应该知道本节课的重点内容就是让学生学会消元法，将二元一次方程组转化为一元一次方程组进行求解，这样将新知识转变为学生已经熟练掌握的旧知识，他们不但可以对旧知识有一个巩固提升过程，还可以将题目解开学习到全新的数学知识。
二、提供成功的机会，增强学生学习信心
学生在学习中具备积极的学习兴趣和态度固然重要，但是自信心更是起到了关键性作用，如果学生们本身就对今后的物理学习抱有极大的自信心，那么他们自然而然会在获取未知知识的喜悦中慢慢喜欢上数学，快乐探索其中的奥秘。这是因为每一个独立的个体都渴望实现自己的价值并且获得他人的认可和赞赏。教师可以通过提问、测试等方式让学生感受一下数学学习的成功乐趣，让他们感受到来自教师的认可，这有助于学生增强自信心。
初中数学教师必须了解所教授学生的实际状况，结合教学实际教学内容对学生分层教学，竭尽全力让每一位学生体验成功滋味。从而培养他们的数学学习自信心，激发学习兴趣。
例如，在解答初中证明题的时候，教师可以鼓励学生从不同方面进行证明，对于学生不理解之处教师要耐心教导，如果学生发现新办法，教师要及时对他们进行表扬，促使他们在成功喜悦中全身心投入到数学学习中，提高自身的能力水平。
三、初中教师自身应该具备过硬的教学能力
在教授初中数学知识时，一种良好的教学艺术可以让学生更加信任和喜欢该科老师，可以从教师角度使得学生进而喜欢上这个学科。而且初中数学教师也应该不断学习充电，不断提高科学文化水平和实践教学能力。简单来说就是下面三个方面。首先，初中数学教师应该有一个有趣的灵魂。教学也是语言艺术，教师也应该注意自身讲课方式和讲课语言，课前认真努力备课，课上利用幽默风趣的语言和教学方式让学生爱上数学学习，从而让他们带着兴趣进行数学学习。其次，初中数学教师进行课堂教学时要感情丰富。在课堂上教师和学生之间主要是通过语言来进行交流，当然这其中更加离不开情感交流和共鸣，所以教师在理性教学的时候同样也要注重感性。初中数学教师在教学过程中要用真挚的情感与学生交流，只有这样才能和学生在情感上形成共鸣，让学生对数学感兴趣，从而提高学习效率和水平。最后，初中数学教师在讲授课堂知识时也应该穿插一些和数学有关的趣味故事。初中数学教学不仅要求教师向学生传达课本知识理论，也要求他们搜集相关有趣的故事等资料穿插在课程期间，这样数学课堂不仅可以引起学生浓厚学生兴趣，而且同时也能够促进他们思想道德水平的提高[2]。
结束语
综上所述，初中教师必须要深刻认识到要想提高初中数学教学质量和学生学习成绩，就必须提高初中生的数学学习兴趣，一方面这是最新发布的新课程标准的实际要求，另外一方面，这也有利于激发学生学兴趣以此来培养学生综合素养。针对高中生的实际特点，初中数学教师必须采取科学合理的教学手段，让学生在数学学习的过程中发现乐趣并且积极学习数学，并且快乐学习中全面熟练掌握课本理论知识，最终成为德智体美劳全方位发展的初中生，为今后学习和生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]王德海.提高初中数学课堂教学有效性的若干思考[J].科学咨询(教育科研),2020(05):205.
[2]濮澜涛.初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略与途径[J].科学咨询(教育科研),2020(05):214.