摘要：随着我国教育改革深化，数学文化在新课改背景下体现在小学数学课堂教学中具有现实意义，对于构建高效课堂具有辅助作用。但在现代数学教学中，部分教师过于强调数学教学的个性化，而忽略了数学具有的文化特征，因此，在一定程度上降低了小学数学课堂教学效率。基于此，本文以数学文化在小学数学教学中的重要性展开了研究，并提出了相关的应用策略，以供教育工作者研究参考。
关键词：数学文化；小学数学；高效课堂；研究与实践
数学作为基础学科的一种，其具有重要文化价值和背景。而在小学数学教学过程中体现数学文化对于提高课堂教学效率、培养学生的数学素养具有重要现实意义。而在具体实践中，教师首先要明确数学文化在小学数学课堂教学中的重要性，并通过整合教材内容、培养学生的数学精神、丰富教学模式来进行体现，以构建小学数学高效课堂。
一、数学文化在小学数学课堂中的重要性
数学作为支撑科学技术发展的基础科学科目，数学的进步便是文明和文化的进步。因此，在小学数学教学实践中，教师应当以数学文化本质为教学载体，使学生能够在教学活动中全面掌握数学知识内容，激发学生的数学学习兴趣。首先，教师要通过数学文化背景来丰富小学数学教学内容，通过数学文化与数学教学的联系来帮助学生建立完善的熟悉思维体系，从而提升小学数学课堂教学效率。
二、数学文化在小学数学课堂教学应用中的不足
随着我国教育改革步伐深化，小学数学课堂教学得到了有效发展，通过教育工作者的努力，我国数学教学模式不断丰富，但数学文化在小学数学课堂教学中的体现依然存在诸多不足。首先，由于传统教学理念影响，多数小学数学教师以成绩为导向，缺乏对数学文化的重视，导致学生在数学学习时仅知其然而不知其所以然，降低了小学数学教学效率。其次，部分小学数学教学方式和内容单一，导致课堂教学氛围较为枯燥，直接的降低了学生的学习兴趣。最后，由于传统教学理念影响，学生在学习过程中仅注重数学知识学习，对数学文化缺乏兴趣，这些问题的存在都直接的削弱了数学文化在小学数学课堂教学中的实效性，不利于构建小学数学高效课堂。
二、数学文化在小学数学教学实践中的应用策略
上文以述，由于数学文化在小学数学教学中具有诸多不足，基于此，教师在教学实践中应当以学生为主体，通过整合教材、引导思想、创新方法来激发学生的学习兴趣，以培养学生的数学精神，体现数学文化在数学课堂教学中的现实意义。
（一）对教材内容进行整合
数学文化在小学数学教材中无处不在，将数学文化在小学数学教学中体现，首先需要教师在教学实践中对教材内容进行整合，将这些隐藏在教材中的数学文化体现出来，将其与课堂教学进行有机结合，促进学生的数学文化素养发展。
比如在学习圆周率这一课时，教材中对祖冲之发现圆周率的故事进行了大致的介绍，并简述了圆周率这一概念的发现历程。因此，在进行圆周率相关知识讲解时，教师便可充分借助这部分的故事内容，通过这部分的历史文化加深学生的影响，使学生对数学知识的原理具有更直观的认知，以培养学生的探究意识，促进学生的思维能力发展。
此外，为了激发学生的学习兴趣，教师在教学实践过程中，亦可将与教材内容相符的具有一定趣味性的故事加入课堂教学。例如在对数学《计数》知识讲解时，教师首先可给学生们讲述古人使用的计数方法，以此来激发学生的学习兴趣，使学生意识到数学知识不仅仅存在于课堂教学中，在人们的生活中数学知识无处不在，从而鼓励学生对数学知识进行探究，引导学生在日常生活中灵活运用数学知识；一方面，亦可使学生了解相关的历史知识，也帮助学生丰富了视野，同时也有利于营造良好学习氛围。
（二）引导学生感悟数学精神
数学精神是数学文化中的伟大文化内涵，即人们为了人类文明的发展不断的对数学知识原理进行探究的精神。而引导学生感悟数学精神，便是在教学过程中使学生能够更深刻的理解数学文化内涵的重要方式。而在小学数学教学实践中可从以下几点进行：
其一，教师在数学课堂教学活动中体现数学家在数学领域对知识不断探究的精神，使学生能够感受那种求知欲和探究意识。比如在学习《图形》这一课时，教师可首先在讲课之间给学生们讲述徐光启的的故事。使同学们明白徐光启先生的伟大精神，以丰富学生对我国数学发展史的认知，让学生能够通过历史故事感受数学家们在探究知识时的顽强意志进而坚定精神，以引导学生的数学探究精神发展。
其二，为了让学生感受数学探索精神，教师在小学数学课堂教学活动中可设计具有一定挑战性和趣味性的题目，让学生能够在解题过程中充分感受探索数学知识的乐趣。同时，教师也需要借助数学家们的故事对学生进行鼓舞，以提升学生们的学习积极性，帮助学生建立学习信心，使学生能够领悟数学精神，促进学生的数学能力发展。
（三）丰富教学模式
数学文化在小学数学教学中进行体现，除了要对教材内容进行整合，要求学生感悟数学精神外，还需要教师在教学实践中丰富教学模式，加强教学的趣味性以提升师生交流。比如在小学数学教学过程中对数学家的故事进行讲解之后，可以小组合作学习教学模式让学生对这个故事进行讨论，让学生谈谈自己对这个故事所起到的启发，从中学习到了哪些精神，通过这样的方法引导学生进行探究。此外，教师可通过多样化教学方式充分掌握学生的学习情况以及学生对于学习的想法，从而解决小学生在数学知识学习中存在的疑惑；另一方面，教师通过多样化教学模式可营造适合的课堂教学氛围，使学生在对数学知识的探究中实现知识内化，提升学生的数学素养。
结束语：综上所述，数学文化作为数学领域中的重要内容，在小学数学教学中体现具有重要现实意义。能够有效激发学生的学习兴趣，并能够培养学生良好的学习习惯，使学生掌握数学探究精神。在教学实践中，教师通过引导学习以及优化教学模式和构建教学氛围的方式，能够有效提升学生的学习效率，为构建小学数学高效课堂奠定了夯实基础，促进了我国小学教育改革发展步伐。
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