【摘要】在小学时期数学教学过程当中，提升学生们的数学思维素养是老师们教学的任务之一。就从近几年的教育改革来看，提升小学阶段学生的思维能力成了数学教学过程中数学老师们需要不断努力和探索的任务和动力。尽管近几年来我们国家对于小学高段数学一直都在进行着完善和修正工作，但是在实际的教学过程中仍然会存在着一些问题。因此，对于小学时期提升学生的数学思维的工作中存在的教学问题，老师们需要尽快的认清并改正。本文就将从小学高段数学教学存在的问题以及如何在小学高段教学中引导提升学生的思维能力为主要内容进行探析。
【关键字】小学时期；高段数学；引导对策；思维能力
【正文】我们国家对于小学阶段的数学教学工作一直都在改进和完善，在面临新的数学课程准则的完善过程中，小学高段数学教学提出了更加高水平、高素质的教学要求和准则。最新的教育要是数学老师们面对高段学生时，要从培养学生的数学思维能力为主要任务开始开展工作。小学高段数学教学越来越关注学生在课堂里面的参与和地位，越来越重视培养学生们的数学自主分析和思考能力，越来越重视学生们的数学学科素养的形成。在新时期的数学教学工作中，小学时期的数学老师们不能一直被局限在以往的数学教学模式中，数学老师需要尽快的转变自己的教学观念，以便于能够更加优化数学教学的课程，提升数学教学课堂的质量和效率，提升高段学生的数学思维活跃性和逻辑思维能力。
一、小学高段数学思维能力培育存在的问题
1.1老师们的教学方法单一
因为老师们一直被传统的教学方法所牵绊，他们在进行高段数学教学的时候仍然是采用固化的、死板的数学教学方法。老师没有认真的分析课本教材，没有找到革新前后的教学侧重点的不同，没有去加入新颖化的数学教学方法。只是用课本中的讲解例题来开展数学教学，这样的数学课堂会变得越来越沉闷、无聊和枯燥。对于学生们数学思维的培养也是没有效果的。
1.2数学老师的教学观念落后
为了帮助学生们应对考试、提升数学分数而开展教学的思想在现在阶段的数学教学当中仍然有着根深蒂固的影响。老师们开展教学工作的出发点不是提升学生们的数学学习能力、提升学生们的数学思维能力，而是为了提高分数去完成考试的考验。然后老师们在开展数学教学的时候就会让学生们去死记硬背住很多数学概念和答题步骤，在这种教学观念的影响之下，数学老师们往往都只用成绩判断学生数学的好坏，全然忽视了数学能力的重要性。
1.3小学数学课堂的教学环境不活跃
对于数学教学来说，课堂环境是否活跃直接影响着老师们的数学思维能力培养的效果。数学老师们的教学方法和教学观念大大影响了情景教学环境的构建和设立。老师在课堂上忽视了学生们的听课感受和听课体验，无视了学生们在数学课堂中的主体地位。这样就会使得数学教学课堂越来越枯燥，学生们处于这样的数学课堂中也很难能够集中自己的注意力去学习数学知识，更就谈不上数学思维的能力培养和提升了。
二、小学高段数学教学中提升学生数学思维能力的有效措施
2.1数学老师要创建数学教学情景 活跃课堂的环境
数学教学情景的设立，能够让学生们置身于真实性的数学教学场景中，他们自然而然会去自主地进行数学思考和思维的高度运转。在这个过程中学生们也就能够紧随着老师的数学思路来分析和探究数学问题。通过老师加入一些现实实践生活中的一些真实案例，让学生们的数学课堂环境体验更加真实，在这样的环境中学生们的思维能力自然也就被训练了。
例如，在进行《数据的表示和分析》这个章节的教学的时候，教学的重点是为了让学生们能够理解条形统计图、折线统计图等表示方法的内涵和表示，认识不同种类的统计图的特点并会自己制作，而且也要学会求平均数的方法。在这个教学过程中老师就可以带领学生们把实际生活里面的一些数据和信息转变成折线统计图的形式。如在课堂上统计这最近一周每一天的最高温和最低温，让学生们通过生活中的案例来更加切身的体会统计图制作的过程和方法。统计图制作完成之后，对于下一步的数据处理和平均数的计算和理解也会更加的容易。通过这样的数学教学情景的设置，学生们能够结合生活里面的一些真实情况来学习数学知识，老师也能够更加效率的引导学生们去解决数据分析里面的重点难题，让学生们在这样的数学教学情境中，能够紧紧地跟随老师的教学思路，进而不断的去提升学生们的数学思维能力。
2.2要加强课堂中的互动模式 让学生参与课堂教学中
对于小学高段的数学教学工作开展过程中，老师应该和学生们保持高度的课堂互动性。只有让学生们不断的参与，数学课堂的教学效果才会更加高效，学生们在参与的过程中也能够不断的进行自我的思考和分析，将自己的数学思维表达出来，对于提升和训练学生们的数学思维也能够起到一个很好的帮助作用。
例如，在进行《用方程解决问题》这个板块的教学的时候，老师的教学目标是让学生们学会利用方程来解应用题，并且熟练的解方程，也进一步提升学生们利用方程来分析数量关系的能力。比如老师可以给学生们留出一些思考问题，先给出学生们独立的解题时间然后在进行。“小红和她的妈妈一起收集邮票，妈妈的邮票是小红的5倍，妈妈比小红多了50张，那么妈妈和小红都各有多少张邮票？”这样通过提出问题让学生们来高度的进行课堂的参与，通过学生先自主解决这道问题，老师再找出相应的不同同学来发表自己的解题思路。学生们在这个问答的过程中就能够与老师有一个互动和交流的过程，老师可以看学生自我解决问题的情况和学生的难点问题，学生们在参与的过程中也能够有机会表达自己的数学思维和数学想法，以此来不断的提升学生们的数学思维能力。
2.3老师可以借助信息技术设备 进行抽象概念的讲解
在小学高段数学教学的过程中会有很多抽象的知识存在，为了让学生们能够更好的理解这些抽象的数学知识，老师就可以利用多媒体的功能来辅助教学。这样，老师就可以将抽象化的数学知识更加的简单化、直观化。学生们的数学思维很能够很好的被优化和发展。比如，在进行《确定位置》这个章节的教学时候，老师就可以利用多媒体的视频功能来展示一座公园或者体育场的平面景观图，让学生们在平面图上直观的感受方格图、行和列的关系。这样学生们能够学会如何在具体的生活实践中去确认一个物体的位置，也能够学会如何在方格纸上进行位置的确定。
三、引导小学高段学生提升数学思维能力的作用
对于小学阶段的学生们来说，正是塑造他们数学学习能力的关键时期，因为该阶段的学生心智和智慧都没有得到完全的挖掘。而老师开展数学思维的训练和培养，学生们的数学学习会更加的顺利，在此基础上数学思维的形成也有助于帮助学生们更好的理解抽象的数学知识，不断促进自身的数学学科素养的形成和发展。数学学习的能力得到了提升，更有助于学生们开展更高层次、更有难度的数学学习历程而做足准备。
【结束语】综上所述，小学高段数学的教学过程中，老师们需要重视学生数学思维的培养和训练。老师要从学生的角度出发，为确保对于学生的教学工作顺利开展需要不断的进行探索和完善。老师要对于教学的模式、教学的观念、教学的工具都进行一个根本上的创新和提升，要积极地承担起对于塑造学生数学思维能力的责任。只有老师能够积极的开展相应的数学教学工作，小学高段学生们的数学思维能力才能够不断的得到提升，数学教学课堂的质量和效果也能够不断的被完善和提高。
【参考文献】
[1]王德虎.小学数学高段教学中引导学生思维对策[J].课程教育研究,2020(02):154-155.
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