摘要：随着新课改教育工作的不断深入，学生在课堂的学习和教育实践过程中的教学重要性和主体的地位已经进一步得到了越来越多的教师的认可和高度重视，因此，各学层段的教师的教育理念和教学模式也随之作出了改变。对此，本文就如何借助“教育云”平台创新小学数学的教学模式进行了研究，并提出了几点建议，希望对广大小学数学教师在实际的教学过程中有所启发。
关键词：教育云平台；小学数学；教学模式创新
我国的社会主义经济和科学信息技术的迅速进步和发展,使得信息技术越来越广泛地被掌握和应用到各行各业中，就教育领域来说，信息技术的应用使教学的资源和手段变得更丰富了，从而促进了教育业的发展。例如，相较于我国传统的教学模式而言，在小学数学教学中应用“教育云”平台，就能使我国小学生的主体教学地位得到更加充分地凸显,也更有利于充分地激发我国小学生的自主学习能力和兴趣,培养我国小学生的逻辑思维能力和良好的自学能力。
一、基于“教育云”平台的教学模式的优势分析
1、充分突出了小学生的主体地位
在我国传统的课堂教学模式中,教师和学生分别担任着教学的决策者和其附属者的角色，也就是说，对于讲什么，怎么讲等问题由教师单方面决定，而学生只能被动的接受教师的课程教学安排，这一点对于激发小学生的学习兴趣和个性思维发展是极其不利的。而“教育云”平台的融入，使小学生可以对自己需要的学习资源自行查找，还可以随时向教师请教自己不懂的问题，从而有效地打破了传统教学模式的这一限制，充分突出了小学生的主体地位。
2、有利于激起小学生的学习兴趣
小学生由于自身的心智发育还不够成熟，大多数都好奇心都比较重，加上对于学习和社会的认知也还不够深刻，因此，很难长时间地集中精力去学习。因此，教师可以依据小学生好奇心重的这一点，来创新自己的教学模式，从而激起他们对于学习的兴趣，这是非常有利于提高小学生的学习效率和质量的。而在这一点上，“教育云”平台相较于传统的教学模式是更有优势的。不论是哪个学层段的数学知识，都具有鲜明的抽象性，这有碍于学生更好地理解和记忆。而借助“教育云”平台可以将抽象化的数学知识以更为直接、形象的方式表现出来，这能够使小学生感受到学习的快乐，从而激发自身的学习兴趣。
二、基于“教育云”平台的小学数学教学模式
1、鼓励学生课前自主预习
1.1观看微课
课前预习对于培养学生自主学习的能力和提高实际教学课堂的教学效率和质量而言十分重要。因此，小学数学教师可以借助“教育云”平台搜集优秀的微课资源或者自己制作微课，为学生提供自学的学习资源。例如，在教学“长方体的认识”这一章节时，可以提前给学生布置自学任务，让其结合课本知识和微课弄清楚以下几个问题：（1）在长方体中，面与面相交的线段叫什么？（2）棱和棱的交点叫作什么？（3）每个长方体有几个面，几条棱，几个顶点？为实际的教学课堂做准备。
1.2开展线上互动教学
在传统的教学模式中，教师和学生之间的交流相当有限，这就会导致教师对于学生实际的学习情况不够了解，久而久之会降低学生的学习兴趣。
而利用“教育云”平台，教师可以通过线上互动教学的方式，来强化和学生之间的交流，从而深入地了解全体学生的学习效率和学习进度等情况，例如让小学生根据自己布置的自学任务，录制一段介绍长方体的视频，并将其上传到“教育云”平台让其他学生进行评价，然后教师再做出评价，这样可以利用小学生的攀比心理，有效地激起小学生的学习兴趣。除此之外，还可以在线上为学生进行具有针对性的解答，以提高班级的整体水平。
1.3及时根据学生的实际学习情况来调整课堂的教学重点
根据对学生实际学习情况的分析，教师可以及时调整自己的教学重点。例如，
假设学生对于长方体面、棱、顶点的基本特征掌握的比较熟练，但是对于长方体的本质特征的理解还不够深刻，教师就可以把教学重点调整为对长方体本质特征的讲解上。
2、课中引导学生深度探究
2.1回顾自学
在课堂教学的导入环节，可以引导学生回顾一下自学的知识，以加深学生的印象，并帮学生弄清楚在接下来的教学课堂上，他们要重点解决哪些问题。
2.2深度学习，挖掘本质
可以设置以下两个活动：其一，为学生提供2根3厘米、4根12厘米、5根8厘米、8根4厘米的小棒，让学生从中选取规格合适的小棒搭建长方体；其二，给学生提供规格不同的面，让学生从中选取规格合适的面搭建长方体。
活动一可以深化学生对于长方体棱的特征的理解，活动二可以深化学生对于长方体面的特征的认识，这两个活动可以有效地帮助学生了解长方体的基本特征。
3、课后对学生进行精准辅导，促进其个性化发展
3.1课后总结反思
引导学生养成课后总结反思的好习惯，并鼓励学生将自己通过课堂学习所获得的收货和还存留的疑问都记录下来，并上传到“教育云”平台上，然后通过学生之间的互动和教师评价进行再一次的学习。
3.2分层辅导
根据学生的课后总结反思，教师可以分析出学生在学习这一章节知识的困难点，然后针对不同层次的学生进行分层辅导。例如，如果发现学生主要存在“不会计算长方体棱长总和”和“已知长方体的长、宽、高，却找不到每个面对应的长和宽”等两个困难点，针对学困生，教师可以为其制定习题讲解微课视频，而针对学有余力的学生，教师可以为其布置发展性练习，这样的分层辅导，才能提高学生的整体水平。
三、结语
如何在实际的数学教学过程中突出学生的主体地位，激发学生对于数学学习的兴趣，这是当前广大小学教师必须解决的现实问题。而综上所述，融合了“教育云”平台的教学方式更符合小学生的实际情况，因此，所取得的教学效率和效果相应更好，也就更有助于培养小学生的学习自主性，促进小学生小学核心素养和多方面能力的发展。所以，小学数学教师应该对“教育云”平台的实际应用予以足够的重视。
参考文献：
[1]胡肖媚.借助“教育云”平台，创新小学数学教学模式[J].师道·教研，2018（12）：127.
[2]陈震.教育云平台在小学数学教学中的应用[J].学科教育，2018（10）：74.