摘要：⑴数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆；⑵注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识；⑶课堂中让学生质疑提问，逐步形成会问、善问，敢于探索的思维品质；⑷因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证；⑸课后善于反思，积累经验。
关键词：课堂教学效率 数学 经验
在实际教学工作中我发现有一个非常突出的问题，就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。特别是后进生对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致成绩老提不上来。归根结底在于我们的课堂“高耗低效”，老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的快乐，不同层次的学生不能在四十分钟获得应有的发展，从而失去了学习的兴趣。因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十分钟要质量迫在眉睫。下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法：
一、备好每一节课
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个士兵没带武器上战场。作为一名数学教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。通过“精讲多练”，实现在有限的时间达到最佳效果的目的。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
二、注重数学与生活的融合
所谓“回归生活”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。新修订的小学数学课标中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。数学来源于生活，又服务于生活，生活之中处处有数学，把所学的数学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
例如：在进行“异分母分数比较大小”时，我先问大家喜欢不喜欢听西游记的故事，同学们的情绪顿时高涨起来，我根据教材内容编了这样的一个故事：一天唐僧师徒四人来到八百里外的火焰山前，被火烤的口干舌燥，师傅命猪八戒去讨水喝，一会儿，猪八戒找回了一个大西瓜。这时孙悟空说：“师父，你吃这个西瓜的三分之一，猪八戒和沙僧各吃四分之一，我只吃六分之一”猪八戒一听，不高兴的说：“你这个猴精真该死，我找的西瓜你吃的还要比我多，不行，我要吃六分之一，你吃四分之一”。孙悟空按猪八戒说的分了西瓜，这个时候猪八戒却连呼上当受骗。于是新课自然地导入“异分母分数比较大小”的教学过程中，从而引发学生好奇，激发了学生学习兴趣和求知欲望，同时有利于提高学生的创造性思维能力，取得了良好的教学效果。
三、培养学生问题意识???????
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。数学教学过程是一种解决数学问题，提高思维能力的过程，传统的教学方式都是教师问，学生答，严重限制了学生思维的自由度，降低了学生学习的主动性。教学中教师要让学生知道，要有问题意识，把问题作为自己学习的动力、起点和贯彻学习过程的主线，要善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，所以教师应该不失时机鼓励学生并为之创造条件质疑，点燃学生创新思维的火花。
如教学“一台磨面机5小时磨小麦250千克。照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时？”不少学生列出1750÷(250÷5)。
交流评议时，有个学生大胆质疑：“为什么要先求每小时磨小麦多少千克？不先求它，行吗？”我顺势将问题抛给学生：“你们认为呢？”一石激起千层浪，学生创造性思维火花竟相绽放。有的提出可以先求1750千克里有几个250千克，再求需要几小时，即5×(1750÷250)；也有的提出可以先求磨每千克小麦需要几小时，再求磨1750千克需要几小时，即5÷250×1750。
课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生的创新意识得到了保护，并将逐步形成会问、善问，敢于探索的思维品质，使课堂教学收到较好的教学效果。“不积跬步，无以至千里”，也正因为有了今天这难能可贵的点滴小发现、新思路，才会有明天的大发明、新创举。
四、开展多样的练习设计
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量很差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。如何提高课堂练习的有效性，我们在教学环节应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
在注重实效的同时，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。游戏是小学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、 “拍手对口令”等形式的游戏。
例如，教“100以内减法”后，我们设计了一个传接数的游戏。以每个小组为单位，我小声地告诉第一个同学一个数字，然后用这个数字减8，把得数传给第二个同学，第二个同学再用听到的这个数再减8，把得数告诉给第三个同学，以此类推，直到最后一个同学算完并举手表示结束。然后传数最快和算的对的小组获胜。通过让学生动脑、动口，多种感官处于一种积极活动状态，加深学生对“100以内加减法”口算方法的掌握，提高学生口算能力，在活动中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。
五、课后善于反思积累经验
每上完一节课后，教师都要抽出一定的时间来回忆一下上课所讲的内容、学生的学习情况，从中找出本节课的亮点与不足之处，然后随手记录到教案后面，或者用笔记的形式记载下来，作为课后反思的基础材料，以便能在以后的教学中应用。教学反思可以是一句话、两句话、一段话或者两段话。教学反思主要是记录课堂教学中的点点滴滴，即使是一个很细小的问题也不要轻易放过去。教学中的亮点要继续保持下去，并不断创新，存在的问题应该认真分析，摸索出应对的策略，在今后的教学中把问题预设在备课时，尽量不要让问题出现在课堂中。此外，教师还要重视与其他教师之间的交流，经常主动去听其他教师的课，也主动邀请其他教师来听自己的课。上完课后教师之间能及时交流、反馈互相听课的情况，彼此切磋，都有助于提高课堂教学效率。
总之，提高小学数学课堂教学效率要研究的方面还很多，作为一个一线数学老师要不断更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，这将是我们每一位教师一生的使命和责任所在。
参考文献：
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