摘要：小学教育改革的进程中，传统的数学基础理论和教法课教学模式受到了巨大的冲击。如何有效提升教学质量以及培养学生的数学学科核心素养成为当下的焦点话题。以基础理论和教法课教材内容为基础，通过不断创新发展教学形式，克服当下小学数学教育的多方面问题，从而有效提高教学效率。
关键字：小学数学；基础理论；教法课
1、存在的主要问题
1.1教学模式的单一性
在小学数学课堂中，需要教师仅仅是通过教材来讲解课堂知识点。受到传统教学观念的束缚，教师一心只想提升学生的考试成绩，对于学生的综合素养不太重视。这将导致学生的基础理论水平与实践能力相差较大。同时，由于仅在小学阶段学生的教学目标限制以及部分学校的条件有限等因素，学生对于小学数学教学内容无法充分理解，极大的降低了教学效率。
1.2学生的学习模式老旧
有些学生对于学习数学知识总是死记硬背，缺乏对于方程的理解应用，对于小学数学知识概念无法有效理解。同时由于小学数学理论性与严谨性更强，学生需要灵活结合不同知识点之间的关系，且并非都是生活中常见的例子，因此较大的增强了小学数学的学习难度。
2、发展策略
2.1以学生核心，针对性教学
从个位数的运算到十位数的运算，再到百位、千位甚至万位及万位以上的运算，这样稳扎稳打，逐渐完善的。再比如，小学数学教学活动中，对图形的学习，总是先从点线入手，其次扩展到平面图形。教师需先行明确问题导向学习的根本目标，从而设计合理的教学方案。在教学过程中针对课堂知识点，提出具有针对性的教学问题，让学生能够快速对问题进行清晰的研究与思考。教师在开展问题导向教学时，可以与相关老师积极沟通、相互学习，从而更好的为学生服务。以生为本的模式通过数学教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计。不仅会对数学教学学习产生更高的兴趣，同时对于整体学习也将抱有信心，形成正确的学习习惯。教师可以让数学的学习与生活两者相互结合，提升学生对于数学学习的亲切感。将数学与生活案例的结合，能够将数学知识具体的形象化。教师可以通过多样化的教学情境，让学生充分体验数学学习的探究过程，调动学生的学习的主观能动性。
2.2分类讨论教学，培养数学思维
小学数学分类讨论思想在解题主要通过针对性的探讨与研究，有着其不可代替的重要意义。基于分类讨论思想在小学数学教学主要具有以下特性。1、简明性：分类讨论思想能将自身积累的知识与经验，快速的加以运用，通过丰富的想象力对数学问题进行分析与判断。计算能力与逻辑思维最大的不同点在于其产生的时间极为短暂。其属于一种思维能力的升华，具有显著的简明性。2、自信力：基于分类讨论思想的数学计算能力能够给学生带来更加久远的自信力。主要由于基于数学计算能力，学生在一瞬间对于复杂数学问题的顿悟，给其带来巨大的欢喜与自信。能够有效激发学生的学习兴趣，使得意识到自身具有一定的数学功底。
数学教师基于引导者的身份，通过融合传统教学与现代新型教学的优点，积极促进学生思维能力的培养。以问题、游戏、案例、情景、教学以及小组导入等多种教学形式开展。在小学数学课堂中，教师需秉持以生为本的教学模式，不断优化当下的教学策略，从而显著提升学生全方面的数学素养。
2.3生活教学模式，提升思维能力
在如今的时代背景下，小学数学教学活动中对生活教育的重视程度日益增强，其目的是为了使学生能熟练掌握数学知识，将数学这门学科真正运用到实际生活中。不断加强课程研究,提升教学深度。传统教学方式存在较多漏洞与弊端授课内容枯燥乏味，难以吸引学生注意力且程度上降低了课堂学习效率，数学的教学内容就是一个通过基础教学知识的学习借助自己的能力从而实现问题的推理证明的过程，传统的数学教学过程中过于重视学生对于数学问题解答的机械学习，虽然在对于特定的数学问题上有很好的效果，但不利于学生对于数学学习中探索、猜测、验证流程的体验。小学数学老师也要结合生活问题设计一些实际的学习任务，让学生能够自主的或通过合作的方式发现问题，从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的数学思维方式。并引导他们从复杂的方法，让他们从基础入手。以生为本的模式通过数学教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计。有针对性的调整教学内容的难度和进度，帮助初中生稳步扩充数学知识，逐步建立完善的数学思维，得心应手地解决数学问题。
3、结语
总而言之，提高小学数学教学质量及效率作为小学基础理论和教法课教学重要教学目标之一，对于学生的日常学习具有重要作用。教师需基于学生在数学学习过程中主要问题，深入分析当下的实际情况，从而提出有效的培养策略。数学学习教学构成中，需要培养学生运能力。通过树立学生正确的解题意识与数学思维，来不断的发散拓展。
参考文献：
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