摘要：在“数学广角”中渗透小学数学思想能够让学生更好的理解数学知识，发展学生的思维，让学生在感性经验的理解下体会数学思想，培养学生的数学素养。本文主要探讨了“数学广角”渗透小学数学思想的有效策略。
关键词：数学广角；数学思想；教学方式
“数学广角”能够帮助学生加深对数学知识的理解，但是如何在“数学广角”中更好的渗透数学思想，部分教师还处于较为迷茫的阶段。
1以渗透数学思想为目标开展教学
数学广角是一种新的尝试，与传统的数学课堂有所不同，数学广角更加注重让学生通过观察、探讨、交流等方式感受到数学思想方法的作用，并让学生学会运用数学思想方法解决数学难题。因此，在教学时教师首先要明确教学目标，要以渗透数学思想为目标开展教学，但是还需要结合学生的心理认知和教材内容。如，小学二年级的“排列和组合”与小学三年级的“简单的排列和组合”的内容大致相似，但是对于二年级的学生和对三年级的学生要求不同，对于二年级的学生需要让学生通过观察猜测，比较找出最简单的事物排列数和组合数，并初步的培养学生全面思考问题的能力和分析推理能力，并初步理解简单事物排列与组合。而对于三年级的学生则是要让学生通过自己亲自动手操作，感受到组合数与顺序无关，体会到数学知识在生活中的应用和价值，尝试用数学方法解决日常生活中常见的问题，还要培养学生的良好思维习惯，提高学生的分析总结能力。因此教师需要根据学生的不同情况进行适当的调整，对于学习能力较差的学生让他们通过观察图片，找到组合数，对于学习能力较强的学生则引导他们进行计算，体现了教学内容和教学目标的层次性，确保学生在学习的过程中有所收获。
2注重学生的体验和感悟
大部分小学生对于抽象的知识无法理解，而利用数学广角则能够将抽象的数学思想方法生动的展示出来，加深学生的理解和感悟，但是在这一过程中教师需要让学生主动参与，让学生在参与的过程中加强情感体验，并掌握数学思想方法的运用。如在学习编码时，教师可以先导入日常生活中常见的电话号码，让学生能够感受到数字不仅能够用来计算，不仅能够表示数量的多少，同时还可以传达信息。然后教师可以让学生将自己的身份证号码和家人的身份证号码进行对比和分析，在对比和分析的过程中了解到身份证号码的编码特点，让学生在探索的过程中感受到不同的数字代表了不同的信息，加深了对数字编码思想的理解，体会到了编码在日常生活中的运用十分广泛，增强了学生的数学知识应用意识和实践能力。
通过“数学广角”能够让学生亲自体会和感受到数学知识的推导过程，并加强了学生对数学思想方法的了解。
3培养学生主动学习数学思维意识
通过教学要提高学生数学能力，不是一朝一夕就可以达到的，而是需要循序渐进，需要一个漫长的时间过程，在这个时间过程中教师需要一次次用数学思想激发学生的思维，让学生不断的积累感悟，加深学生对数学思想的主动应用意识。因此在教学中，教师需要培养学生主动学习数学思维意识的习惯，要让学生在遇到数学难题时会主动尝试采取数学思想方法解决问题，并在解决数学难题的过程中感受到数学思想方法的价值，让学生在今后的学习中会主动的学习数学思想方法，并主动积极的应用数学思想。
4教学实施注意事项
在教学的过程中教师不能一味的进行知识的讲述，而是要让学生参与到教学中，让学生亲自体会到数学知识的推导过程，感受到数学知识在生活中的运用，加强学生的情感体验，还有利于教学效果的提升。同时，教师在教学的时候要正确定位教学目标，要根据不同学生的情况采取不同的方式，不能提高问题的难度，导致教学要求高，学生无法理解，影响学生的学习效率，甚至还会导致学生对数学学习产生错误认知。在教学的过程中，教师要尊重个体差异，对于学习能力差的学生让他们掌握基础知识，对于学习能力强的学生则需要进一步引导和启发，促进他们思维能力的发展和数学能力的提升，让所有层次的学生均能够通过数学教学有所收获。此外，在教学中，教师还要注重不同知识点之间的联系，如指数问题和找规律问题都体现了数学建模思想，因此教师在讲解时可以适当的进行延伸，让学生发现知识点之间的联系，加强对知识点的理解和掌握。
5结束语
在“数学广角”的教学中，教师要加强数学思想方法的渗透，让学生在学习的国中了解熟悉知识的形成过程，掌握数学知识形成和发展过程中蕴含的数学思想方法，学会运用数学思想方法，有利于促进学生思维能力的发展和综合能力的提高。
参考文献
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