摘要：高效课堂是高效率完成教学目标的课堂。随着教育的发展，核心素养成为了教学关键词汇，教师基于核心素养构建高效课堂，既能够满足学生多元化的学习需求，也能提高教学的有效性，促进小学数学教学高速发展。
关键字：小学数学 核心素养 高效课堂
培养学生核心素养，是为了其将来能够更好地适应社会的发展要求，更有资格追求美好的生活。传统的小学数学教学忽视核心素养的培养，主要传授学生基础知识和答题技能，这在一定程度上限制了学生思维的发展和实践能力的加强。目前，在新课改的背景下，教师追求高效课堂，高效课堂的构建，需要教师从核心素养的视角出发，完成教学三维目标，促进学生数学能力的综合提升。关于核心素养视角下小学数学高效课堂的构建，本文主要从五点进行阐述，分别为：组织游戏激发情绪、培养学生问题意识、安排学生合作学习、结合生活加强实践、注重多元教学评价，下文将一一进行阐述。
一、组织游戏激发情绪
兴趣是最好的老师，学生对数学学习感兴趣，会使教学效果事半功倍。游戏是小学生非常喜欢的娱乐活动，将游戏与数学知识相结合，既是教学创新的一种体现，也有利于提高学生的学习热情，营造良好地教学氛围。不过，值得注意的是，要想保证课堂高效性，教师还需要科学的设计游戏的时间和内容，这样才能使游戏发挥对课堂的积极作用，产生良好的教学效果。
比如：乘法口诀是每个小学生都必须要掌握的重点内容，在帮助学生记忆和复习乘法口诀时，笔者设计了“数青蛙”、“数鸭子”游戏。学生自由结成6人一组的多个小组，笔者为每个小组安排进行哪个游戏。当第一小组被分配玩儿“数青蛙”游戏时，他们需要自觉地站成一行，从第一个学生开始数：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。”后面的学生依次接力，接错或接不上来的学生自觉淘汰。当第二小组被分配玩儿“数鸭子”游戏时，和第一小组一样，自觉站成一排，从第一个学生开始数：“一只鸭子一张嘴，两只眼睛，两条腿。”后面的学生依次接力......这样通过游戏的方式帮助学生复习2的乘法口诀和4的乘法口诀，能够有效地锻炼学生的思维反应力，也能提高学生的背诵积极性和效率。
二、培养学生问题意识
新课改的创新观要求培养学生的问题意识。问题是引起学生质疑，加强学生思考的重要途径。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，问题对促进学生进步的重要性。设计问题，不仅要考虑教学内容，也要关注学生的能力，以达到学生通过思考和探究后能够解决的目的，这样既能够激发学生的学习欲望，又能使学生享受成功的喜悦。
比如：在执教《长方形和正方形的周长》这节课时，笔者准备了一个漂亮的礼物盒，礼物盒是长方体。笔者对学生说：“这是自己打算送给朋友的礼物盒，想要在盒子的上面围一圈丝带，想请同学们帮忙算一算需要买多长的丝带？”为了帮助教师解决问题，同学们想到了拿尺子量一量的方法，通过测量得出礼物盒的长是15cm，宽是10cm，要想围一圈，所以需要15cm+10cm+15cm+10cm的丝带，就这样他们得出了50cm的正确答案。通过这道问题，笔者指导学生归纳了长方形的周长公式，也就是（长+宽）×2。这样能够促进学生思考，发挥学生学习的主动性，是构建高效课堂的有效方法。
三、安排学生合作学习
合作学习是新课程改革提出的重要教学方法之一，在教学中组织两个或两个以上的学生，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。组织学生合作学习有利于培养学生的社会适应性、独立性和自主性，对于促进学生的全面发展，提高课堂教学效率有重要的作用。要想提高合作学习的有效性，教师需要营造良好的学习氛围，并对学生进行科学分组，然后安排学生进行分工，为完成教学任务而努力，最后还要以小组的总体成绩作为奖励的依据，这样更有助于促进学生团结，相互帮助。
比如：在学习《质数和合数》这节课时，笔者将学生科学的分为了组内异质组间同质的多个4人小组。完成分组后，通过复习《因数和倍数》导入《质数和合数》教学。
在合作学习环节，笔者要求学生合作找出20以内各个数的因数，并观察他们的因数个数，有什么发现？这时，学生可通过观察和思考，掌握质数和合数的定义，并了解1既不是质数也不是合数。之后，引导学生再次探究100以内的质数和合数都有哪些？考察学生对质数和合数定义的掌握。在具体的求知和探索后，笔者出示幻灯片，要求学生结合所学知识，判断正误并说出理由。1.所有奇数都是质数?2.所有偶数都是合数？3.在1—10当中除了质数外都是合数？4.两个质数的和是偶数？最后，教师会结合每个小组的代表发言，总结学生在质数和合数学习上存在的问题，并进行针对性教学。在合作学习中，每个学生都能享受数学课堂良好的氛围，也能通过小组合作进行自我提升，对于培养学生的学习能力，提高数学教学效果有积极地意义。
四、结合生活加强实践
数学是一门与生活息息相关的学科，在生活中很多时候会用到数学知识解决问题。加强数学学科与生活实际的联系是新课改的教学要求，也是培养学生学习和实践能力的重要途径。在数学教学中，将数学与生活结合，主要有两种形式，第一是通过创设生活情境，让学生在熟悉的生活场景中应用数学知识解决问题，另一种是教师将知识从课堂迁移到课外，组织学生到真正的生活中体验数学知识的应用，感受数学学科的实用性。
比如：在执教《生活中的小数》这节课时，笔者充分挖掘了生活中出现的有关数学小数的素材，在课堂应用PPT向学生展示，有商品的价格，像：白菜1.5一斤，番茄2.7一斤，苹果3.3一斤等等；还有人的身高、物体的长度、宽度等，像：小明身高1.64，小红身高1.53，桌子高12.5分米等等；还有人的体重，像：小丽重33.2公斤，小刚重68.5斤等等；还有学生的考试成绩，像：小紫数学成绩98.5分，小柳数学成绩89.5分等等。从生活的角度带领学生认识小数，既能够激发学生的学习兴趣，也能使学生感受数学学习的价值，从而提高学生数学学习的积极性。
再比如：学习了“复式条形统计图”后，笔者为学生布置作业，要求学生统计一年中自己零花钱的收入和支出情况。通过这个作业，一方面使学生巩固“复式条形统计图”的应用范围和制作方法，另一方面使学生养成勤于记账的好习惯，懂得每一笔钱的来源与去向，这对于学生形成正确的消费观有重要的帮助。
五、注重多元教学评价
高效课堂需要注重教学评价对促进学生发展的作用。新时期的教学评价与传统的教学评价发生了很大的变化。如今，教学评价的内容是以综合素质为主的全面评价，评价方式是定性和定量相结合的多样化评价，评价主体也由教师单一的评价发展成了教师、学生、家长、管理者共同参与、相互交织的评价，且目前的评价更加注重学生的学习过程，而不是以成绩作为唯一标准。作为一名小学数学教师，我们要积极地通过评价，帮助学生了解自我，进行反思，从而取得进步，这样数学教学自然会在每个学生的提升中得到发展，保证课堂教学的高效性。
结束语：
在小学数学教学中渗透核心素养，能够改变传统的教学方式，给予学生数学学习的新鲜感，还能丰富数学教学内容，开阔学生的知识视野，也能培养学生良好地学习习惯，使学生形成较强的学习能力，总之，对于小学生的数学学习意义重大。基于核心素养的视角构建小学数学高效课堂，具有极高的可行性，每个教师都应该加强教学实践的探索，不断地从实践中总结经验，提高个人的教学能力，促进小学数学教学的不断发展。
参考文献：
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