摘要：随着“素质教育”的不断深入，差异化教学逐渐走入初中物理课堂，在教学中教师要注重学生的个体差异，根据每一位学生学习成绩的不同，性格上的差异，运用不同的教学方法进行教学，从而有效的做到因材施教。在实际教学中，教师将物理这门自然学科中的知识点进行差异化教学，帮助学生掌握、理解物理知识。本文对此进行阐述分析
关键词：差异化教学；初中物理；物理课堂
随着新教学理念的不断推广，“学生为主体，教师为主导”的教学理念受到人们的高度重视。在教学中不同的学生在基础、性格及其他方面都是不同的，教师就要根据学生当前的水平，制定个性化的教学方案，适当增加教学内容的难度，拓展学生的知识范围，使学生充分感受学习物理的乐趣和挑战性。
一、差异化教学的相关概述
差异化教学需要教师在实际教学中，了解每一位学生的性格特点、学科基础，根据学生的不同基础做到因材施教，分层次教学。运用不同的教学方式、教学策略等等，将学生的潜能激发出来。在教学目的上，差异化教学不是让教师将所有的学生都达到同等的学习水平，而是帮助学习基础差的同学能够理解知识，让学习成绩优秀的学生能有更高的发展。
二、差异化教学在初中物理课堂上的意义
差异化教学运用到初中物理教学中，一方面，教师在组织教学活动时会注重学生的个别差异，做到因材施教，帮助学科基础差的同学理解书本中的基础知识，拓展优秀学生的视野，提高全体学生的物理成绩，有助于学生今后的发展。在另一方面上，差异化教学能为学生构建一个高效的初中物理教学课堂，在教学中激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能融入教学活动之中，有效的提升了初中物理课堂的教学质量，提高了学生的物理学习成绩。最后，还可以将差异化教学推广到其他学科之中，促进学生的全面发展。
三、差异化教学在初中物理课堂上的应用策略
（一）了解学生基础，合理规划课堂内容
差异化教学是教师改变传统化的备课方式，在教学中注重因材施教，按照不同基础的学生制定不同的备课方案，在制定教学方案时教师根据所讲课程的具体内容为学生制定三个级别的定位。等级一为拓展知识点、加深知识点；等级二为比较简单的知识点；而其中的第三点为本堂教学中的最为基础的知识点，需要所有同学都必须掌握的知识点[1]。在课件制作方面教师可运用不同颜色的字体来展示知识点的难易程度。运用不同颜色的字体出示知识点，有利于学生快速的找到自己的定位，当掌握定位中的知识点之后，才能进行下一阶段的提升。例如，学习人教版八年级下册《机械能及其转化》这一课，教师提出一个关于机械能的问题提问，根据学生的回答来了解学生的物理水平。接下来教师准备了不同的教学方案进行差异化教学，教师首先运用多媒体播放飞机飞行的视频、人类运动的图片进行举例，来帮助基础较差的同学了解动能定义，让中等、优秀的学生扎实基础，并用绿色字体将基本定义出示在多媒体之中。当运用公式进行做题时，教师要出示一、二、三等的习题让学生进行计算，一级的习题包含课外知识，二级习题为较为简单的习题，来帮助学生理解机械守恒的含义；三级为本课的基础题，此类题帮助学生树立自信心，帮助基础差的学生打好基础。
（二）做好备课方案，制定阶段教学目标
在备课过程中教师不仅仅只将教学内容实施分级化，在教学目标上也要制定阶级性的目标，制定的目标一定为学生可实现的，这样才能使不同基础的学生都能收获知识。在教学中教师可运用多媒体将抽象的物理内容，以实体化的形式展现给学生，以此来激发学生的学习兴趣。[2]。
例如，人教案八年级下《浮力》这一课，学生刚开始学习浮力的相关知识点，对浮力知识还未有直观的认知。因此，教师首先可以运用多媒体播皮球漂浮在水面上的图片，并提出问题：“同学们，皮球为什么能漂浮在水面上？”学生自由回答，此过程激发了学生的学习兴趣，接下来，教师带领全班学生做关于浮力的实验，在此过程中进行逐层、逐步的分析。这一过程帮助基础差的同学理解浮力知识点。接下来教师以本课内容为基础，运用一个问题来组织学生进行小组合作学习：“浮力的大小与那些因素有关？密度的大小与浮力有什关系？”小组成员进行讨论。成绩优秀的学生运用本课知识点能够轻而易举的解决问题，而基础略差的学生能够在讨论的过程中加深对知识的理解，对于基础不好的学生在讨论过程中，能够有效帮助他们牢记本课知识点。使程度不同的学生都能在课堂中收获知识。
（三）活用教学手段，激发学生学习兴趣
每一位学生的基础都是不同的，思考问题与分析问题的方式及思路都是不一样的，而差异化教学就是运用各种各样的方法对学生进行个性化的教学。但值得注意的是设计的教学方法一定要结合本课内容，要根据本课的教学活动及学习情境进行设置。教师也可以运用辅助式的教学工具，如，多媒体、实验用具等等进行教学。教师还要通过自身的经验积累，来实现差异化的教学目标。因此，在教学中教师可以通过创设情境，为学生创设一个跟本课相关的实验情境进行差异化教学。将抽象、不具体的物理知识，运用实验直观、具体的展示到学生面前，以此来激发学生的学习兴趣。例如，人教版教材八年级下册第九章中《大气压强》这一课时，教师创设一个这样的实验情境，教师首先在讲台中出示以下实验工具，酒精灯、易拉罐、大水槽、烧杯、火柴等实验用具，接下来教师将装满凉水的易拉罐放到酒精灯上加热，等到易拉罐中的水达到沸腾时，教师将易拉罐倒扣入冷水之中，这时易拉罐被压扁。此过程激发了学生的学习兴趣，让全体学生对气压有一定的认识。教师运用多媒体出示气压公式“P=F/S”并加以讲解。之后，教师将学生分为5个小组，保证每组中都有上中下三个基础的学生，进行大气压测量的实验并运用公式：“P=F/S”进行计算，在实验中成绩优秀的学生快速的算出结果，而基础差的学生在做实验中能加深对气压公式的理解，而对于成绩较差的学生，能让他们充分的参与到课堂之中，有效的激发他们的学习兴趣。保证每一位学生在教学活动中，都能得到应有的收获。
（四）设计课后作业，保障作业的层次化
课后作业的目的就是让学生将课堂中所学到的知识点，进行巩固与复习，防止学生忘记课堂知识点。作业还能检测学生掌握知识的程度，将自身的不足之处展现出来，好对薄弱之处进行针对性的复习[3]。因此，在布置作业时，教师要根据学生的学习情况进行层次化的布置，根据学生学习能力的不同，布置难度不等的作业，从而有效的确保了全班同学都能得到锻炼。例如，教师在布置作业时将学生分为甲、乙、丙三组，甲组学生的课后作业为基础题、提升题、复习本课内容、看课外拓展书；乙组的作业为基础题、复习本课内容、看课外拓展书；丙组的作业为基础题、复习本课内容，找到自己不会做的习题并且画下来。此过程有利于每个层次的学生都能得到应有的锻炼。
总结：
综上所述，在初中物理教学中运用差异化教学，在教学方式上可从合理规划课堂内容、制定阶段教学目标、激发学生学习兴趣、保障作业的层次化四方面入手，在教学理念上教师要注重学生的个别差异，做到因材施教。从而有效的提升课堂教学质量、提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]刘万江. 差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2019(15):240-240.
[2]刘斌. 探讨差异性教学在高中信息技术课堂上的应用方法[J]. 南北桥, 2019, 000(012):48.
[3]蒋平. 初中物理教学中差异化教学的应用策略探究[J]. 山海经:教育前沿, 2019(5):0272-0272.