摘要：在当今社会，以计算机和网络为核心的多媒体教学正在不断的发展，正在越来越深刻地影响和改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式，小学数学教学中对于多媒体教学的应用研究成为目前我国小学数学教育研究的热点并取得了丰富的研究成果，在小学数学教学中，应该如何把多媒体教学完美地融入到教学设计中呢？本文结合教学实践,提出进一步将多媒体教学和小学数学课堂教学有效融合的教学策略。
一、通过制作灵活的多媒体课件对抽象的数学演示提升教学效果
老师在小学数学教学的过程中，将知识的形成过程通过多媒体教学演示出来，可以在学习过程中让学生掌握知识的形成规律，把抽象的公式和概念给学生形象的展示出来，以进一步实现教学效果的提升的目的。
例如在讲授《长方体的认识》这节课时，我通过制作多媒体课件将长方体的每个面、棱、顶点加以闪动突出，从而让学生清楚的掌握长方体每一部分的名称。在此基础上，学生便可以通过自主探索来掌握长方体有几个顶点、几个棱、几个面等这些长方体初步的知识。接下来，再和学生一起利用多媒体技术对学生的学习成果加以验证，这样可以进一步加深学生对所掌握知识的印象。
又如，在学习《长方体和正方体的认识》时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽，当问及它们形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色彩，从而引入对图形的研究，同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物相对照，认识立体图上每一个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示两条虚线，形成了一组完整的直观图，再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面，这样通过分层显示，为观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
所以，学会制作多媒体课件将抽象的数学变得形象生动起来，这样的课堂演示能快速的提升小学数学课堂的课堂效率。
二、通过多媒体技术运用优化突破教学的重点和难点
难点知识的突破是小学数学课程教学中的重要内容，怎样去击破这些难点是所有数学老师最为关心的问题。利用多媒体教学编写有针对性的练习题可以化被动为主动，教师利用电脑提前将多种练习题目准备好，多角度、全方位的来练习难点知识和重点知识。
例如小学三年级的数学知识教程中，有一道让学生计算按规律叠放的正方体一共有多少个的题目，由于底层的正方体根本看不到，许多学生便没法计算底层正方休的数量。而利用现代教育技术，可以通过计算机技术把上方的正方体逐一挪开，使原来在下方看不到的正方体显露出来，然后教师还可以通过将正方体用几种不同的方式摆放，这样不仅能让学生更好的掌握正方体数量的计算方法，也能更好的培养学生的想象力。
三、通过让各教学环节灵活生动激发学生学习兴趣
多媒体教学可以让教学环节更加生动，通过老师在课堂教学中的设计一些趣味图片和生动的动画，让学生可以更好的学习和理解知识点。另外，设置有趣味的动态题目是多媒体教学的有一大优势，这很大程度的符合了小学生的认知特点。在进行课后练习这一过程中，多媒体课件可以节约教师的板书时间，在短时间内为学生提供数目众多又有价值的练习题目，这便大大提高了教学效果。在学生对所学知识练习巩固时，当学生得出正确答案后，屏幕上便给出鼓励笑脸，并伴随对学生的夸奖，如此能使得学生的学习更有成就感。假如学生给出的是错误答案，屏幕上便会显示如“再接再厉”这种鼓励学生的话语，这样不仅让学生的学习氛围更加轻松愉快，也增强了学生学习数学的趣味感。
例如在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征，先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两方延长，显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把直线可以无限延长，没有端点，不可度量的特征，形象直观地展现在同学眼前；在教学“三线的区别”时，我采用将端点着亮，无端点的一端向外延伸同步进行的方式，以动画形式表现直线无端点，能向两端无限延长，不能度量；射线有一个端点，能向一个方向无限延长，不能度量；线段有两个端点，不能延长，可以度量的图形正展示在学生面前，计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征，因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成形象，启发思维，激发掌生学习的必趣。
四、多媒体教学在小学数学教学中应用应该合理适当
在数学教学中，多媒体教学发挥的作用不断增大，是教学的新源泉和新活为的注入者。拥有多媒体教学，便能突破时间和空间的限制，让数学教学更为接近生活，能从课堂练习、课堂导入等诸多方面开展辅助教学，同时它也提供给了学生开展自主探索和自主学习的平台。不过需要引起注意的是，尽管多媒体教学好，可是也不能在教学中滥用，这就需要把握好应用的度，声音和图像的过多使用会使学生深入思考数学知识的能力受到影响。而且若是教学中老师使用多媒体教学不当，还会一定程度上引起学生注意力的分散。这就要求教师需要将传统教学手段与现代多媒体教学进行结合，以起到更好的教学效果，同时使教学的内容也更加丰富。
结语
综上所述，在多媒体教学与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用多媒体教学教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者，只有把多媒体教学与数学课程内容，数学课程教学形式，数学课程教学方法等几方面更好地融合起来，才能使教学模式、教学方法、教学手段、师生的相互关系都发生明显的变化，才能使教学过程最优化，提高课堂教学效率。
参考文献：
1、廖伯臣．《浅谈小学数学多媒体教学整合分析》读与写下刊．2016 01
2、罗欢丽．《小学数学多媒体教学与应用思考》．2015. 07
3、孙淑芬．《探究小学数学与多媒体教学整合的实践方法》．2015 17