摘要：小学是学生学习生涯中的启蒙阶段，对学生的未来发展起决定性作用。数学是基础学科之一。由于无聊的传统教学方法，大多数学生逐渐失去了对学习的兴趣。在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性已经成为每个数学老师都十分关注的问题，亟待解决。在本文中，笔者对此问题进行了详细的讨论，并在指出存在的问题的基础上，提出了一些相关的意见和建议。
关键词：小学数学应用题；教学；学生的学习兴趣
前言：“兴趣是最好的老师。“这对小学生尤为重要。这是学生学习课程的原动力。只有当学生对这门课程产生浓厚兴趣时，他们才会积极学习并将“希望我学习”更改为“我想要”学习以提高自己的学习效率。那么，如何才能更好地激发学生学习数学的兴趣呢？以下是我在教学中的一些经验的总结和探索，以供参考。
一、学生对数学应用题缺乏兴趣的原因
（一）数学应用题难度较大
随着年级的增长，学生将接触到越来越多的深奥的数学知识。随着数学问题的难度逐渐增加，学生常常不理解并且不愿听。随着时间的流逝，这将逐渐形成恶性循环，导致老师不愿教书，学生不愿学习。
（二）教学课堂沉闷乏味
在当今的教学环境中，大多数老师仍然盲目地遵循“跟随主流”的教学理念。但是，正是由于这个想法，教师的教学缺乏创新，课堂教学模式过时，教学内容大多枯燥乏味，最终使学生完全失去了学习数学的兴趣。可以想象这种教学效果。目前，在大多数小学数学教室中，教师通常会复制教科书的内容以向学生解释。这会使学生对老师的教学方法感到恼火，并且没有新颖而吸引人的教学模式，这会使学生逐渐对课堂上老师讲解的数学知识失去兴趣，这不仅会影响老师的教学效果，但也会影响学生的学习效果。
（三）小学生心理年龄因素的影响
小学生喜欢玩耍，娱乐，观看动画等。这是学生疏忽大意的原因。通常，父母会说，他们只能在完成作业，看电视等之后才能玩。完成作业后，越来越多的学生以一种应付的态度写作业，导致由粗心造成的作业错误不亚于作业和试卷，只要过去，学生会逐渐发展这个坏习惯。
二、在小学数学应用题中激发学生兴趣的方法
（一）渗透数学思想
老师和家长可以使用这种情境教学模式或生活教学方法来通过渗透数学思想的形式帮助学生理解问题的含义。例如：在研究数学中的问题时，实际上，存在三种情况来分析该问题，一种是寻找时间，另一种是寻找两地之间的距离，第三种是找到速度，但是因为问题通常是针对汽车而设计的，根据学生的现有经验很难理解船舶，轮船和白色汽车的追逐问题，因此教师可以针对此类问题，让学生认为自己是跟另一个同学一起追逐，或者让学生在教室里或在活动课堂上，每两个人组成一个小组来演示这个过程，以便学生在经历了主题之后可以轻松地理解该主题的含义。
（二）增加课堂师生互动，培养学生数学能力
提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，教师可以余根据大部分学生的学习基础，确定教学过程的进度，根据实际的教学情况和整体的教学要求，调整进度。根据学生自身学习能力的差异，选择不同的中数学教学方法，设置课后作业心的难度，实现每个学生数学应用能力的提高。
在教学过程中，教师可以组织活动，增加互动，激发学生兴趣。例如，让学生确定学习昱目标和竞争对手，举行课堂8舞分钟的练习，定期进行单元检测等，提高学生的求知欲，实现数学教学要求
（三）教师应该引入新颖的现代化教学方式
小学生仍处于童年时代，这时他们对这个故事非常有好奇心。如果老师在课堂上只给出无聊的解释，则学生可能难以认真听讲，并且如果将教学知识整合到故事中，让学生在演奏过程中学习，他们会收到很好的教学效果。
（四）教师应当将数学应用题与实际生活相结合
尽管小学生的生活经验并不丰富，但他们有一定的生活经验经验。在教学过程中，他们有机会展示自己的生活经验，从而使他们有一定的成功感，这很可能激发他们对学习的兴趣。例如，学习“四舍五入”后，我举一个例子：学校组织学生考试，每个考试室有20名学生，我们班有45名学生，那么需要划分多少个教室？一些学生计算出说需要两个考试室，很快学生发现：2个考试室仅够40个学生考试，剩下的5个学生呢？所以我给你解释一下：其实在生活中有时候我们不能使用四舍五入，以为例，我们需要根据实际情况进行适当的四舍五入，并非所有情况都可以四舍五入。小学生年龄较小，抽象思维能力较弱。教师应引导学生充分利用并创建各种图形或对象，调整以移动各种感官参与实践，并教给学生如何操作，让学生通过观察测量来观察，安排，绘画，实验和其他操作实践，激发学生的思考和思考能力，使他们能够独立地发现数学知识并掌握数学知识。让学生练习它，可以激发学生对学习的兴趣。例如，“三角形的知识”是一个无聊的概念课。我问个学生用彩色塑料条形成三角形并将它们投射到屏幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是被三条线（称为三角形）围绕的图形。图3尽管使用了三个线段，但头部和尾部不相交，因此它们不是三角形。该定义是从直观观察中升华的：“被三条线包围的图形称为三角形”。学生已经从感知知识发展为理性知识。加强操作活动，让学生有多种感参与学习，不仅可以激发他们的学习兴趣，符合他们好奇和活跃的特征，还可以丰富他们的感性知识并帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
（五）鼓励学生发挥想象力，实现开放性教学
一位教授曾经指出：活跃，和谐，民主，平等和快乐的课堂气氛是学生潜力，创造力，积极和健康的生活态度成长的“阳光，空气和水”。这就要求教师为学生计划开放的教学环境。课堂教学融合了学生的情感，经验，思想和创新，使孩子的健康人格得以和谐全面发展。让孩子们在美丽的猜测，想象和探索问题的空间中反映数学应用程序的成功。例如：在“角度和直角”课程中，我是这样设计的：在下图中确定直角。在学生报告之后，他们发现圆中没有直角，老师借此机会指导：“您可以在圆中创建直角吗？”这时，史诗在层层浪中激起，学生拿出事先准备好的圆形纸，“折叠”，“绘画”等方法即将到来，学生的情绪很高，甚至有困难的学生平时学习中的人们乐于发现和探索，他们都能找到自信，他们的脸上洋溢着成功的满足感和幸福感，这给了学生一个展示的舞台，给了学生表演的机会，激发了他们的潜力。
结语
兴趣是学习的动力。只要教师能够根据教学需要和学生的智力发展水平培养学生对学习的浓厚兴趣，让学生积极参与教学活动来学习，肯定会事半功倍。
参考文献
[1]贺永泽.如何在教学中激发小学生学习数学的兴趣[J].吉林教育,2015