摘要：初中语文教学中阅读教学是重要的模块，提高语文教学的质量和效率，让学生通过阅读拓宽自身的视野，并且在阅读中获得良好的情感体验，促进自身的情感发展，是教师在进行语文阅读教学追求的目标。应用群文阅读教学策略在有效增加学生阅读数量的基础上，强化学生的阅读速度和能力，进一步激发学生的阅读兴趣，实现初中语文群文阅读教学的有效提升。
关键词：群文阅读 初中语文 语文教学 应用研究
引言：
群文阅读教学作为一种先进的教学方式在各个阶段的语文教学活动中被广泛运用。针对初中阶段学生而言，在阅读教学活动中利用群文阅读教学策略，首先能够促使教师转变传统的教学结构，让学生在提高阅读速度和能力的同时，提高学生的综合素养，利用阅读培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力，进一步拓展了语文学科的育人价值，真正体现了素质教育倡导的全面发展，但在群文阅读实施的过程中还存在着一些问题，针对这些问题进行探讨是提高群文阅读应用效率和质量的前提。
一、群文阅读教学模式在初中语文教学中的应用现状
（一）应用措施较为单一
群文阅读教学作为一种全新的教学模式，深刻体现了新课程改革的理念和内涵，在教学活动中教师理论教学能够体现学生的主体地位，教师作为课堂的引导者和组织者，针对学生的实际情况进行分析在此基础上制定相应的教学策略。但在实施的过程中，大多数教师对于全问阅读教学模式的实践不够深入，没有根据学生的实际情况，制定相应的教学模式，导致趣味阅读在事件过程中缺乏多样性和灵活性。
（二）群文阅读模式实施难度大
初中阶段的学生受身心发展规律和思维水平的限制，认知结构对和承受能力相对欠缺，这样的客观规律使得群文阅读教学中学生难以在短时间内针对大量的阅读内容进行深入探究，这样的现状导致群文阅读要求和学生身心发展规律之间造成了矛盾，并且难以在短时间内寻找有效的解决方法，这种客观的影响也导致了学生难以有效通过趣味阅读获取更多的知识培养语文素养。
二、群文阅读教学在初中语文教学中的应用策略
虽然群文阅读在实施的过程中受到多种因素影响，且客观因素短时间内难以改变，但群文阅读在初中语文教学活动中的实施利大于弊，教师在教学活动中要充分发挥主观能动性，积极发挥相应的优势落实群文阅读教学模式，具体来说可以从以下几个方面着手。
（一）明确初期的议题目标
明确议题目标是进行趣味阅读的基础和前提。因此教师在进行趣味阅读教学时在备课之初要明确议题。
在此基础上选择相应的文本进行教学活动的实施，在明确议题的过程中教师要站在学生的地位进行深入的思考，结合学生的身心发展规律，结合学生的实际需求设置议题，这样才能使群文阅读教学活动适应学生的学习需求。例如在指导学生学习《茅屋为秋风所破歌》课文时，教师在设定群文阅读一题的过程中，可以以“忧国忧民诗”为主体，将杜甫的《石壕吏》结合起来进行教学，并且将杜甫的“三吏”、“三别”作为拓展阅读，让学生通过课内学习和课外阅读，了解杜甫建功立业报效国家之心，在教学活动中通过情感的渗透使学生学习诗人的壮志和爱国之心，实现对学生的家国情怀渗透，更好的塑造学生的精神和思想品格。
（二）结合实际采用教学方式
在群文阅读模式实施的过程中，教师要根据初中阶段学生的身心发展规律和实际学习需求，制定相应的教学策略，这样才能使群文阅读模式落到实处。在实际的教学模式中，群文阅读主要分为平行式和上下式，教师在教学活动中可以根据学生的实际需要选择相应的形式，并且结合相应的教学策略进行教学。例如教师在指导学生学习《春》这一课时，结合课文内容和学生的实际需求，根据学生的生活经验制定教学策略。在教学活动中首先为学生提出探究问题“通过阅读之后你对课文内容已经有了大致了解，请结合课文内容谈一谈，课文中描绘了一个怎样的春之图景？”教师在让学生进行阅读的过程中，为学生总结了课文中描绘了5幅图景，从而使学生更好的感受到作者对于春景的细致描绘。
（三）注重多样化的成果展示
在实施群文阅读教学策略的过程中，就是为了更好的让学生集中注意力针对文章进行深入的探究，并且为学生的口语表达能力和学习能力奠定基础。在实际的教学活动中通过多样化的成果展示让学生进行探究学习。例如在学生学习之后，教师让学生根据自己的理解复述课文内容，以此提高学生的口语表达能力；也可以让学生在学习了课文内容之后，结合自己的生活经验谈一谈对文章的理解，以此强化学生对文章的理解。通过多样化的成果展示，让学生从不同的角度理解课文，通过这样的方式提高对课文内容理解的有效性。
结语：
群文阅读教学在初中语文教学活动中具有十分重要的作用，教师在应用群文阅读教学的过程中，要结合学生的身心发展规律，考虑学生的思维水平，充分发挥学生的主观能动性激发学生的学习兴趣，采用行之有效的教学策略进行群文阅读模式的实施，这样才能有效提高趣味阅读教学效率，使学生通过阅读更好的发展自身的能力。
参考文献：
[1]周 博.群文阅读初中语文课堂教学中的应用研究[J].科教文汇,2018(07):97-98.
[2]杨远禄.初中语文群文阅读教学有效性探析[J]课外语文,2016(09):25.