摘要：在初中语文教学中，教师要想实现新课程标准的教学目标，提高学生对文言知识的学习，丰富学生的知识素养，对于学生的文言文的教学，教师就需要加强重视。教师要根据学生的个性特点，创新语文教学模式，引导学生在文言文的学习过程中发挥主动性，让学生自己可以有效地理解和掌握各种文言文的意思，从而突破文言文的教学难点，加深学生的学习印象，提高学生的语文文言文学习质量。基于此，对如何优化初中语文文言文教学进行探讨，以供参考。
关键词：优化教学；初中语文；文言文教学；
引言
文言文中体现着博大精深、源远流长的中华文化，在初中同学们对语文的了解与学习之中十分重要。通过对初中语文文言文教学的重视与方法探究，可以极大程度的提高同学们对文言文的理解，促进同学们了解中华文化，热爱中华文化，提高个人在传承中华文化方面的能力与作用。
一、初中语文文言文教学的现状问题
（一）教师自身没有形成有效的文言文教学方法
在新课程改革不断深入的今天，小学语文教学的策略改革也在有效实施，各种新型的教学措施都在积极进行应用，提高教师的课堂教学效率，帮助学生进行文言文学习。但是，在目前的语文教学中，有些教师就没有形成有效的文言文教学方法。在日常课堂上，教师总是以口头的方式，逐字逐句地进行解释，然后让学生进行背诵。这样的方法有一定的教学效果，但是具体的学习过程相关枯燥，而学生的课堂主动性受到教师的压制，使得教师对文言文的教学效果一直都不太理想，影响了学生对文言文的深入学习和理解。
（二）重课内学习，轻课外拓展
初中生在文言文学习时大多以课堂内容的学习为主，局限性较大，难以实现知识体系与思维模式的拓展，限制了学生学习能力的提升。教师对教材内容过于依赖，无法通过合适的教参资料对教学内容进行适当补充，从而导致学生的视野较窄，无法从多角度寻找文言文学习的内在规律。教师开展文言文教学时应遵循学生的成长发展规律，引导其根据自身兴趣选择合适的文言文材料拓展阅读，使其在走出校园后也能具备较高的文学修养。
（三）在语文教学中学生对文言文没有学习兴趣
学生作为语文课堂上当之无愧的核心要素，教师要加强学生的文言文教学，就需要重视对学生的兴趣问题，利用各种教学手段进行对学生兴趣的激发，培养学生对文言文知识的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而提高学生的学习质量。不过，在实际的教学中，很多学生对文言文都没有足够的学习兴趣。有些学生认为这些古代的文字学习，在实际生活中没有作用，就不愿意进行学习。再加上文言文在考试中所占的比例不大，只需要学生进行对各种词句的背诵就可以完成。这就使得学生的学习兴趣一直都不高，影响了文言文的教学效果。
二、优化初中语文文言文教学的具体方法
（一）创设适宜的课堂情境，吸引学生课堂兴趣
在过去的语文文言文教学中，教师过于关注学生的理论知识学习，而忽视了学生的课堂兴趣，影响了学生的课堂学习效率。因此，教师可以根据文言文的教学内容，创设适宜的课堂情境，吸引学生的课堂兴趣，引导学生进行对课文的理解学习，鼓励学生在课堂上发表自己的意见，从而培养学生的课堂自信心。
例如，在指导学生学习人教版初中语文课程中《桃花源记》这一课时，教师可以根据对教材的分析，选择信息技术进行对学生的教育，利用多媒体技术制作相关的教学课件，在课堂上向学生进行播放，让学生从视频中观看到具体的桃花情境，从而给学生创造一个景色优美、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”。教师要鼓励学生进行自主的想象，从而调动学生的课堂热情，积极进行对文言文的理解。
（二）优化学生思维方式
在新课改背景下，教师除了需要帮助学生掌握丰富的文言文知识外，还需要促进其思维方式的优化。教师应该激发学生的想象力，充分调动学生的多种感官，感受文言文的无穷魅力。在文言文教学中，教师要为学生营造良好的学习氛围，引导学生进入文言文情境。教师可以通过多媒体设备的运用，结合文字、图片、音频和视频等激发学生的想象力，使其在自由而宽松的氛围中感受文言文带来的情感共鸣。教师还可通过引导学生表演课本剧的形式，在课堂当中模拟文章情境，加深学生对文言文的理解。思维方式的培养是一项漫长的工作，应该渗透至文言文教学的每一个环节当中。
（三）创新良好的阅读方式，培养学生自身语感
在初中语文文言文教学中，学生的阅读是一个非常重要的部分，教师可以通过指导学生进行有效的阅读，从而培养学生的课堂学习积极性，帮助学生进行对各种文言词汇的学习，加深学生的认识。因此，教师可以创新良好的阅读方式，让学生在阅读的过程中进行对课文韵律的学习，通过反复阅读掌握其中的韵律美，从而培养学生的语感。例如，在指导学生学习人教版初中语文课程中《愚公移山》这一节时，教师可以根据鼓励学生进行课堂朗读，也可以根据情况组织学生进行分角色对话，让学生深入感受课文的内容，从而提高学生的朗读技巧，能够根据需要进行有效阅读，将学生的情感融入其中。
（四）在授课过程中注重情感教学
在初中语文文言文教学的过程之中，有一个比较大的误区，就是教师在授课过程中过度重视对于文言文的记忆与背诵，只重视知识的呈现，而忽视了对情感的渗透与思考。文言文作为一种传统的文学体裁，内容简练，篇幅比较短，但所蕴含的情感与理论知识是十分丰富的。必须要被重视起来，教授给学生。通过对文言文的反复授课、朗诵或者记忆、背诵，可以使同学们更加理解古人说话的韵味。教师应当积极带领学生们，探讨文言文写作中的古人所蕴含的情思。通过理念的探究来向同学们传授中华传统的重要思想，比如忠孝节义等等。通过这样的方式，让同学们不仅能够收获文言文中所蕴含的知识，更能大致理解古代人注重的人格品质，应用于个人生活中，提升个人素养。比如，在讲授课文《送东阳马生序时》，不仅应当向同学们讲授与解释各个字句的意思，让同学们理解文章的大致含义，更要着重考虑作者在文章中所体现的理念，通过部分句子的重点阐释，比如“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这一句话来展现作者求学的艰苦，让同学们理解，一个人对求学的刻苦与对学习的憧憬与一些外物无关。衣食住行的好坏无法评价一个人的言行优劣。哪怕在当今世界，也是一样的道理。
结束语
综上所述，在初中语文文言文课程中进行策略优化，就要求教师加强对文言文的分析，并结合学生的个性特点，创设各种教学情境，引导学生进行课堂朗读，提高学生的文言文学习能力。
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