摘 要：在小学高年级阶段的语文学习中，写作与阅读共同构成了语文课堂教学的重要组成部分。在具体的语文教学中，小学语文教师可以针对语文写作和语文阅读展开高效的课堂教学，为学生的语文阅读和语文写作学习营造一个良好的教学环境，引导小学高年级阶段的学生在语文学习中不断地进行深层次的思考和感悟。
关键词：小学高年级；语文教学；写作阅读一体化；以读促写
阅读写作一体化教学是将阅读与写作自然的结合在一起进行教学。它突出以学生为中心，引导学生主动参与阅读写作训练，内化知识，提综合运用语言文字的能力。阅读和写作构成了小学高段语文教学的总体框架，在实际的教学中深入展开一体化的语文课堂教学，能够有效地提高学生的语文学习兴趣，增强学生的阅读和写作的能力，引导学生在学习语文课堂知识的同时，不断地提高自身的综合语文素养和自主学习的能力，使学生向着更加全面的方向发展。
一、 实行一体化教学的分析
在小学高年级的语文课堂教学中，我们通过仔细研究会发现，阅读教学与写作教学是两个互逆的过程，利用好这两个过程的互逆性，可以实现阅读写作的一体化教学。深入的阅读可以促进学生不断地提升个人的阅读能力和阅读水平，同时也能够开阔学生的语文视野。在展开写作与阅读一体化的语文课堂教学时，要注重引导学生自主学习基础写作知识并逐渐培养个人的阅读习惯，鼓励学生在对文章进行解读时，不断地尝试对文章的含义进行深层次的感悟与思考。
小学高年级阶段的语文学习要注重培养良好的阅读习惯，让学生在好习惯的引导之下不断地提高自身的语文阅读水平。如果只是简单地要求学生扩大阅读量，但是学生对语文阅读没有进行深入的思考，难以提高语文阅读的效率。如果将学生的阅读和写作结合起来，让学生在写作中了解文章的结构和文章的语言表达，并结合阅读的素材积累对自己的文章展开丰富的表达。相信学生也会在阅读中对所阅读的文章进行深层次的剖析和思考，如“作者在写作时的真实性意图是什么”，“文章所表达的中心思想是什么”，“写作手法是什么”，“文章的情感表达的切入点在哪里”，“文章的结构是怎么样的”。使学生在这样活跃开放的语文教学环境中将个人的写作与阅读结合起来，并不断地对自身的写作与阅读能力进行深层次的挖掘。
二、 一体化教学的影响
在小学高年级学习阶段，老师们需要不断地引导学生对语文阅读和语文写作进行自主学习与探究。在语文课堂教学中，要充分地激发学生对写作和阅读的投入，鼓励学生在语文课堂学习中积极地对阅读和写作技巧进行思考。同时也要开展多种活动式让学生对阅读和写作进行讨论和交流。例如，让学生们相互为对方的作文写评语，给学生一些具体准要他们对他人的文章进行点评；在语文课堂教学中开展互问互答环节，引导学生对写作知识进行提问和解答；在课堂中定期展开语文课堂阅读活动，让学生利用好每天的固定阅读时间进行阅读，并在班级中与同学分享自己的阅读感想；例如五年级下册的读后感习作单元，展开读后感的交流享，以读促悟，以悟导读。使学生不断地强化自己在语文课堂学习中的主导地位，在语文课堂的学习中有更大热情积极投入学习，在与同学、老师的互动中提高对语文阅读和写作的学习兴趣，更加充分地体味到语文课堂学习本身的魅力所在。
在高年级小学阶段的语文课堂学习中，对学生的文学阅读也有更高的要求。教师要注重引导学生在阅读文章时不仅是进行简单的阅读，更要对文章的内容准确把握并能试着用简洁的话进行归纳。并引导学生对文本的写作方法进行思考和总结。
教师可以结合课本文本展开分析，例如在学习课文《祖父的园子》时，让学生试着对课文的主要内容进行归纳并在课堂上与同学分享，接着引导学生挖掘园子里有什么？为什么“我”那么怀念园中的美好的童年岁月？让学生带着问题深入到语文课堂教学的互动中。学习这篇课文时，对学生提出阅读的任务与要求，读后谈谈个人的阅读感受等。使学生在教师的不断引导和培养之下，不断地寻找适合自己的阅读方法，不断开发自己的阅读的潜力。
在传统的语文课堂写作教学中往往更加重视对学生进行写作知识的灌输，难以满足学生多样化个性化写作的需要。在现阶段的高年级小学语文课堂教学中，写作与阅读能够充分地结合起来，使语文课堂教学中的写作与阅读都不再单调，使语文课堂教学结构也变得更加丰富。使学生在这样的学习氛围中不断地积累文学知识，在阅读中也能够自主性的对文章的大意和结构进行分析和概括总结。在明确的语文课堂学习中，不断地锻炼并提高自身的阅读和写作能力。例如在对文章课本《军神》进行阅读时，能够准确的对文章的主要内容进行概括和总结，能够写出文章中对人物描写的手法和文章的主要结构。抓住正面描写和侧面描写这两条线，通过沃克医生的语言、神态、动作的侧面描写，一步步烘托出刘伯承的钢铁意志。在学生对文章进行阅读与分析的同时，教师要顺势指导他们在阅读中学习写作方法，积累写作素材，如“文章中对人物的各种描写方法”，“文章中优美的语言表达”，“清晰的语言结构”，“生动形象的修辞手法”都可以作为语文写作素材进行积累和摘抄，以促进学生的语文写作水平螺旋上升。
三、 一体化教学的策略
在小学高段开展写作与阅读结合的语文课堂时，最重要的是教师的教学形式与策略。小学的语文教育工作者都应该结合实际的文本类型和学生已有的阅读和写作水平，对自己的教学方式进行思考和研究，不断地创新语文教学模式，提高小学生的课堂学习效率。教师在写作与阅读的有效结合的教学模式中，要擅于观察学生的学习态度，及时地为学生创设出开放活跃的学习与表达氛围，在语文课堂教学中引导学生在更深层次的阅读中开拓个人的视野，培养学生个人的习作能力，让写作成为愉快的体验，成为真情实感释放的空间。另外还要尊重学生语文课堂学习的主导地位，为学生布置符合学生思维理解程度的阅读和写作的任务，以帮助小学生能够更高效地完成语文课堂学习的目标。
在现阶段个性化的语文课堂教学当中，教师要及时地把握学生在语文课堂中的动态，结合学生在阅读和写作中的实际学习情况，对学生进行不同程度的要求，以帮助学生在这个阶段培养个人的良好的语文阅读和写作习惯，为学生今后在阅读和写作方面的发展打下坚实的基础。
四、结语
在小学高年级的语文学习中，将写作与阅读有机结合起来，以读促写、以写导读，展开一体化的语文课堂教学，对学生的语文学习有着事半功倍的影响。小学生的主体地位能够在这种开放的语文教学环境中得到重视，学生能够更加积极地投入到语文课堂教学中。同时也能够引导小学生在养成良好的阅读习惯，使学生学会在阅读中不断地积累写作的素材和经验。
参考文献：
[1]江瑞峰.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].西部素质教育，2019(3):244-245.
[2]王远智.小议小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].新课程(教研版)，2019(6):23.
[3]杨斌.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].中学课程辅导(教学研究)，2019(20):115.
作者：马开彦（1974年1月10日——），女，汉族，四川成都，大学本科，研究方向：古典文学和儿童阅读习作教学。