摘要：随着我国素质教育的发展，在当前语文教育的核心背景下，在小学阶段的教学中必须要越来越重视学生综合能力的培养。从语文教育的角度分析，可以发现，提升学生综合能力的关键点在于培养学生的自主学习能力，在具体的教学中就是要从学生阅读能力的培养所入手。这种教学方式有着巨大的现实意义。从当前小学阶段语文核心素养的角度分析这一问题，可以发现我国在这方面存在着诸多困扰，在小学阶段的阅读教学中，因为教学方式的原因，导致了很多学生难以在学习中养成良好的阅读习惯。笔者从基于学习单的教学模式进行分析，对当前小学语文阅教学提出了一些浅显的见解。
关键词：学习单；小学语文；阅读教学
新课程的改革已进行了很长的一段时间，新课程理论也逐渐推行到教育领域的各个阶段，改革的逐渐深入化以及素质教育的展开，一系列的改动使得语文教学方式需要随着改革做一定的调整。众所周知学生的数量很多，之间存在的差异也较大，面对着这样的情况语文教师需要对自身的教学方法进行一系列的调整，注重放大学生的优良特性，不失关注学生的全面发展，这也就意味着语文教师需要在运用传统教学理念的基础上进行一系列的改进，融合新鲜理念血液。在语文教学中阅读教学占据了较为重要的地位，教师往往会花费较多的时间在阅读教学中，但是收效却达不到预期的效果。基于这样的情况，笔者根据相关情况，在小学语文素养需要提升的迫切需求下，对学习单在小学语文阅读教学进行了深入分析。并且根据这一情况制定出了非常明显的教学策略。
一、创建的学习单要注重学生兴趣培养
俗话说，兴趣是学生最好的老师，提高学生学习积极性的最好方法便是引起学生的学习兴趣，如何培养学生兴趣成为了该领域需要重点关注的问题。笔者通过调查研究，归纳出以下几点方法：
首先，要想有效提高学生的语文阅读兴趣，应当先提高学生对语文科目的认可度。目前学生阅读教学的开展，主要围绕教材进行，教师可以通过丰富教材内容，以生动有趣的教学资源吸引学生的学习兴趣，并通过向学生讲述我国传统文化在世界中的影响，来让学生更全面地了解到学习语文的重要性，从而提高学生对语文的认可程度。
其次，受传统教学观念影响，传统的教学模式主要围绕提高学生学习成绩而展开，这种功利性的教学模式不但会影响学生正确人生观价值观的树立，还会在一定程度上影响学生的学习积极性，因此，教师在教学过程中，应当积极转变教育理念，在学习中贯彻以学生为主体的教学理念，并且科学的引入多元化的教学方式进行课堂教学，同时，建立起师生平等的良好教育环境，充分尊重学生的个体差异性，保持良好师生交流，通过学生的反馈对自身的教学方式进行不断的优化与改进，营造出师生共同学习，共同进步的良好学习氛围。
所以在关于学习单的阅读教学中，要依托于当前的统编版教材，进行学习单的制定，并且在具体的教学中还需要营造出有利于学生阅读的环境，让学生能够更好的在阅读中进行相应理念的学习。
例如，为了提升学生的阅读兴趣，教师可以开展一个名著阅读周，让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的名著进行阅读。然后让学生根据名著的长度适当的进行阅读计划的制定。教师则对学生的阅读计划进行指导，并且在学生的阅读过程中适当的对学生进行考察，让学生能够在阅读中带入问题的去思考相关问题。
二、学习单要融入新的理念
教师在对学生进行教学时往往会采用一些教学理论，其中存在着一种弊端建构主义教学理论，这种教学理论采取的核心观念是“以学生为主体的研究性学习”，目前阶段，这种观念贯彻了大部分现代教学理论，很多教学理论都是以其作为教学理论的基础。在《语文课程标准》中有着这样的规定：对于学生来说，阅读是一种个性化行为，在阅读的方面教师不应该用自己的分析替换学生的阅读实践。学生才是阅读的主体，教师需要以学生为中心，激发学生学习的主动性。
学生的思维较为活跃，教师应该引导学生积极主动地在阅读中深入理解文章的情感，体验整篇文章中的情感波动，在这样的环境下长此以往学生会受到情感熏陶，获得思维的启迪，享受其中的审美乐趣。教师在进行教导时应该要充分重视学生对于阅读文章的感受与理解。语文新课程中也明确的指出，学生才是阅读的主人，教师在其中起到一个引导者的作用，引导组织学生进行相关的阅读。教师在进行阅读教学时需要注意学生的自读自悟性，鼓励学生进行探究，适当的放大学生的想法，培养学生的独立思考能力，让学生能够得到充分的锻炼，主动性的去学习。很多学生在阅读时都会产生一些问题与猜测，教师需要鼓励学生勇于质疑，敢于探索，培养学生善于质疑的能力，处于这样的学习氛围下学生才能大胆的发表自己对于文章内容或者其他方面的看法以及疑问。
著名的语言学家吕叔湘先生说过这样的一段话：阅读并不是一种与生俱来的能力，它也需要后天的培养。但是通常情况下我们很容易忽视阅读能力。教师在进行阅读教学时往往会不自主的包办代替学生的阅读过程，在这样的学习环境下学生只能被动的接受老师的教导，学生的阅读能力以及理解能力得不到很大程度的发展。基于这样的情况传统的“以讲代读”的阅读教学方式应该要加以改进，让学生自己参与阅读的过程中，主动性的探求阅读材料，自己感悟解读文章。有着巨大的运用价值，这种教学模式在本质上而言，就是将学习单以及整本阅读教学模式融入到阅读教学中，通过对这种教学模式进行分析，可以发现这种教学方式能够借助学习单，在其中融入更多的教学理念。很多时候教师都认为学生不具备相应的能力去自主阅读文章，其实这种看法是错误的，作为教师要充分尊重学生作为读者应有的权利，相信学生能够对文章有着自我见解。传统的条分缕析、肢解作品的教学方式应该被废除，教师要始终秉承学生为主体的教学理念，给予学生足够多的时间去阅读，让学生有所感。
三、学习单教学要注重学生的主体地位
新课标教育注重学生综合能力的培养，也就是在具体的教学中需要将学生作为教学工作的主体。这是当前很多教育人员在教学工作中所存在的误区。很多具体的教学人员并没有认识到这一问题的重要性，其选择教学模式以及执行方式在具体的操作中缺少适应性，难以对学生起到有利的影响。从这方面探析学习单制定的具体方式，可以发现在利用学习单进行学生教学工作任务的制定时。要从多方面考虑这一问题，选择具有现实意义，并且能够将学生的主体地位进行凸显的教学手段。学习单知识教学工作中的一个工具，如何利用学习单必须要将学生作为主体。这种教学模式以及教学方式才能够在该领域起到更加积极的效果。同时，在注重学生主体地位的教学方式下，还需要从多个方面考虑这一问题。尤其是学生的学习兴趣以及学习能力的激发性，不难发现将学习单作为教学工作执行的主体，其能够更好的完成关于该领域的教学工作，并且在实际情况中更好的实现教学能力的创新性发展。
结语：
在当前的小学教育中，要注重学生学习兴趣的提升，采取适当的方式在教学中融入新的思想，以及新的教学理念。尤其是在学习单这一教学方式的选择上，要切合实际，选择具有现实意义的方式进行教学工作。
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