摘要：在小学语文的低年级段教学中，听、说、读、写四个方面缺一不可，书写在其中有着举足轻重的作用，在一定程度上影响着学生未来的书写习惯和方式。书写作为写作的基础，是低年级教学的重点和难点，如何利用课堂短暂的时间帮助学生识记并且准确而工整地书写出低年级段要求的800-1000个生词，是一线教师最急需解决的问题。小学阶段的汉字书写教学奠定了学生汉语言认知的基础，本文就小学语文低年级硬笔书写的教学进行了积极研究。
关键词：小学语文；低年级；硬笔书写；教学策略
对于低年级的语文教学来说，硬笔书写能力是培养汉语言文学功底的基础，中国汉字的文化内涵博大精深，横、折、撇、捺中蕴藏了深远的华夏文明，一个汉字可以代表一个历史故事，可以代表一段佳话，小学低年级正是培养硬笔书写能力的最佳时间段，为了让学生写好汉字、理解汉字，弘扬中华传统文化，掌握写字的笔画顺序、偏旁结构，一名优秀的语文教师必须具备的引导、示范、引领的基本素养。那么，如何在小学低年级阶段打好书写硬笔书法的基础，提高学生的书写能力，教会学生汉字书写的技巧，下面我就浅谈一下在教学中的几点做法。
一、提高学生兴趣，透彻剖析汉字
低年级段的学生有一个特点便是低龄化、自制力差、思维方式简单、很难长时间集中注意力，这为识字书写教学创设了很大的障碍，但是，若能找到适合低龄化小学生的教学方式，便可事半功倍。经过我的总结，低年级小学生适合接受象形结合、寓教于乐的教学方式，即在课堂中要增添趣味性的部分，带领孩子们进入汉字的意境之中，激发他们旺盛的求知欲，从而达到使其集中注意力的目的，达到预想的授课效果。
例如，可以运用拆分汉字的方式，从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，我在教学中会运用讲故事、猜字谜的形式来让同学们了解一个汉字的结构。例如在讲解“聪”字的时候，我会告诉同学们只要你有耳朵、一双眼睛、一张嘴、一颗心，你才能聪明，聪明的“聪”就包括这些，你看，“聪”字的左边就是一个“耳”字，代表耳朵；右边的最上面是两点，看起来像眼睛；右边的中间是一张口；下面是一颗心，这个汉字有趣吧！这样一来既强调了这个汉字由几个部分构成，又起到了帮助同学们识记的作用。再例如“铜”字是金字旁的，是因为铜钟、铜币都是金属做成的，所以才是金字旁；而“桐”是木字旁的，因为梧桐是树木，所以它是木字旁的。通过这个讲解的过程，既教授了汉字结构的秘密，又帮助同学们在词汇的理解上打下了基础。除此之外，猜字谜也是一个很好的学习形式，例如向学生们提问这一字谜“有眼看不见，有心记不住”，“有眼看不见”代表了“盲”字，“有心记不住”代表了“忘”字，她们的共同点就是有一个“亡”。
这一个过程不仅活跃了课堂的氛围，而且提高了同学们思考的积极性，在这个过程中，同学们学会的就不仅仅是一个汉字。
二、注重方法指导，巩固写字要领
汉字的书写是有顺序的，一撇一捺皆有它的道理，笔画是低年级书写教学的重中之重。对于低年级小学生的书写教学，相当于为以后的各种书写奠定了基础，坐姿、握笔的姿势、字体的结构一旦形成就难以改变，所以在最开始必须严格要求。而这个年龄段的孩子正处于淘气顽皮的阶段，好动、没有耐心是典型的特点，这就需要任课老师注重书写方法的指导，告诉学生们写字要领所在，帮助同学们养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
在教学过程中，经常会发现不少书写不规整的同学们在坐姿上就有很大的问题，有的习惯于将身体向侧倾，有的习惯于离桌子太近，有的握笔的姿势就存在很大的问题，只有在根本上纠正这些问题，才能开展书写规整的教学。除了手把手地教孩子们写字，我还会借助一些其他的方式，例如用多媒体来展示一个字的书写完成过程，运用动画的形式引起同学们的注意力，以一种欢快的、易于孩子们接受的方式进行教学才能够达到预期的目的。
三、进行弹性练习，科学使用字帖
在低年级的教学要求中，学生需掌握800-1000个字的写法，汉字的基本偏旁和笔画是教学的基础，要在日常的板书中以身作则，落笔的力度、字体的结构、段落的间距都必须符合规范，这样才能给学生们起一个良好的示范作用，让同学们感觉到汉字的形体美，进而引发书写的兴趣。进行弹性练习需要教师有一颗平稳的心态，不能急于求成，不能要求孩子们在一堂课内就记住过多的生字词。在我教学期间，我比较习惯于课前给同学们布置简单的预习工作，让孩子们自己通过字帖的临摹初步认识这个汉字，这样一来，在课堂的教学中同学们就不会过于陌生。
例如，在一年级下册《识字4》中，要认识的“蚂、蚱、蚯、蚓”就都是“虫”字旁，在讲述了带“虫”字旁的一般都是昆虫以后，我会布置他们找一些其他以虫字旁为偏旁的字，有助于本堂课知识的巩固。字帖的合理使用对上课效率的提升有着重大的贡献，在田字格里写字可以帮助同学们把每一笔落在合理的位置，为以后的书写规范打下基础。在作业布置方面，不可要求繁重的作业量，首先大量的布置书写任务会使学生反感，字迹也会变得潦草，不利于正确的书写习惯的形成，布置的作业量要在学生能够承受的范围之内。对于优秀的作业可以贴在班级的墙上，以激励其他同学。
总而言之，提升低年级小学生的书写能力并不是一件易事，俗话说“字如其人”，一手漂亮的好字会给人留下深刻的第一印象，语文老师担负着重要的责任。在书写的教学活动中，提升兴趣是第一位的，其次就是引导带领同学们规范的书写，调用一切可以利用的手段来提升书写的水平，养成良好的书写习惯。
参考文献：
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