诗词在语文教学中是一个比较薄弱的环节。有的是为了赶进度，往往是抓住三个字，“读、译、背”，因而一两节课就可解决诗词单元。古诗词的学习是小学阶段阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正古诗词教学中的不足，加强小学古诗词教学。
1导入情境在课堂的作用
小学语文的选作教材童话与小说及诗歌等，充满了人类丰富、美好的情感，而在小学语文课上充分利用导入情境，引导学生深入体验教材内容的内涵及情感，对熏陶学生的人文情感十分有利。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在小学语文诗词教学中，教师应当关注学生的健康成长与发展，结合语文课堂教学内容的优化设计，深入挖掘教材内容及相关作品的意蕴美，改变传统的课堂教学方式，充分发挥情境教学的优势，以教材内容为基础，有效整合各种语文课堂教学资源，结合经典诗词，创设有助于语文课堂教学的情境，通过情境体验，帮助学生理解所学的语文知识及经典诗词，了解诗词的内涵，以文激情，以情感人，增强小学语文课堂教学的趣味性，让学生的思绪驰骋在想象的天地，着力培养学生的创新思维与想象力，有助于提升小学语文课堂教学的有效性。使学生对教学内容产生兴趣，能够有效增强学生的学习动力，让学生全神贯注地参与课堂教学活动。导入情境能够激发小学生学习语文的兴趣，有效结合语文理论与生活实际，改变传统的枯燥的语文教学内容及经典诗词，调动学生学习语文的积极性，需要教师在小学语文课堂教学中根据学生的心理特征与学习特点及生活经验，对传统的语文课堂教学策略进行适当调整，围绕语文教学内容展开活动，明确语文课堂教学任务与目标，构建充满灵性且氛围活跃的教学课堂，改变机械的教条式的语文课堂教学，以境陶情，让学生的思维迅速定向集中，达到愉悦接受知识的目的。
2经典诗词优化小学语文课堂的策略
2.1营造良好的古诗词教育氛围
研究小学语文教材中的古诗词目的是优化小学古诗词教育，而想要优化小学古诗词教育，必须确保师生重视古诗词教育工作，能够相互配合，提高教学实践质量。在教育过程中，教育者发挥着引导作用，应善用各种契机向学生渗透古诗词教育理念、积极为学生营造良好的教育氛围，帮助学生认识到学习古诗词的重要性和必要性，以营造良好的古诗词教育氛围，减少古诗词教育落实的阻力。
2.2指导学生朗诵诗词
抑扬顿挫的朗诵能够使学生对古诗文产生想象，在感受古诗词的过程中更好地理解古诗词进而探寻出其中的美和意义。对小学生而言，古诗文之中包含很多生涩难懂的词汇句子，朗诵能够帮助学生产生更为深刻的印象，让学生更好地了解古诗文的节奏、韵味，提高学生的鉴赏能力，帮助学生感知民族文化魅力，也能够减少教育者落实古诗词教育的难度，提高教育教学的效率。在日常教学中，教育者应鼓励学生朗诵诗词，引导学生寻找与教学内容相关的古诗词诵读，帮助学生拓展眼界，夯实学生的古诗词素质基础。
2.3创设古诗词学习的情境，引导学生进入古诗词所创设的意境之中
学习古诗词作品，学生只有深刻理解了，才能感受到古诗词本身所散发出来的意境，才能由这文字本身让学生进入一种在头脑中所创作出来的想象空间，学生才能会有一些更加真切的体会。而古诗词作品打动人心之处也恰恰在于此，给了人无限的遐想的空间。
而教师除了让学生朗读和背诵古诗词作品这样一种方法以外，还可以通过各种方法手段帮助学生创设相应的意境，让学生能够尽快地在教师的辅助之下，感受到故事作品本身魅力。在教学中可以通过多媒体教学等方式，让学生观看视频图片等，帮助他们在当代生活和古代生活之间建立起来一座桥梁，帮助学生理解古诗词所创作的年代背景，从而能够透过语言文字了解到作者当时所处的环境特点，了解作者在创作古诗词作品时候的心情。因此，这也要求小学语文教师要熟练地运用信息多媒体的教学手段。虽然信息技术发展速度非常迅猛，然而教师也要跟上这种发展速度的变化，及时地更新相关知识，提升自己的综合能力。除了运用多媒体手段来进行情境的创设，教师也要对古诗词作品本身有扎实的理解，这样才能更加灵活地组织学生们采用更多的直观生动的方式学习这些作品。例如，通过角色扮演让学生化身成古诗词作品当中的某一个角色，经过前期认真地准备，学生在表演的时候对于作品本身的理解也会有更加深刻的体会。
2.4联系生活，运用诗词
所有的古诗词其实都来源于诗人的真实生活，能够反应诗人当下的真情实感。在我们平时的语文课堂教学过程中，老师应该将自己本堂课的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。例如，在教学《回乡偶书》一诗时，点明这是贺知章当时回故乡所写下的诗。那就可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境，什么是少小、什么是老大？是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？现在不少学生平时随父母生活学习在外地，此类的生活经历也不少。这就激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，更好地感悟诗词意境。
2.5巧设语言描述导入
利用恰当的语言去描述教学内容，将学生导入文本所蕴含的情境与情感中，对增强学生的学习体验十分有利。考虑到古诗词教学的枯燥性，以及对小学生而言古诗词学习难度较大的现实情况，教师在小学语文教学中应当重视课堂导入情境以及语言的使用，通过生动的语言表达去感染学生，激发学生学习语文的兴趣，引导学生悟境生情，让学生随着教师的语言表达入情入景，进入教学文本中的情感世界，充分考虑学生的认知规律，在语文课堂教学中巧妙设计语言描述导入，激发学生的求知欲望。例如，在唐代诗人李白的《静夜思》教学中，以增强学生在语文课堂上的情感体验为目的之一，通过声情并茂地朗读这首古诗，巧设语言描述导入情境，指引学生把自身感情投入这首古诗中，联想诗人当时在月光下思念家乡的情怀，引导学生有感情地朗读古诗，深刻地体悟《静夜思》这首古诗中所表达出来的情感，从而提升小学语文课堂教学质量。
结语
总之，小学语文古诗词教学的创新迫在眉睫，教师要注意激发学生的学习兴趣，要能够调动学生在古诗词学习中的参与感，通过诵读等方式让学生感受古诗词的意境。用古诗词本身的魅力去感染学生，让学生喜欢古诗词的学习。
参考文献：
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