摘要：在新课程改革的背景下，国家越来越重视对特殊人群的教育，在此基础上融合教育和随班就读的发展被推进，成效越来越明显。但在随班就读的教学实践中，也存在着很大的挑战。一方面，特殊儿童与普通儿童在身体特征上有着巨大的差异，特殊儿童的感官、语言、听觉、思维等方面都与普通儿童不同，所以这就要求教师在对待普特融合班级的教学时要做到全面兼顾，既要保证普通学生的学习质量，还要保证特殊学生不被落下，就必须实施分层教学和分层评价。
关键词：语文教学；随班就读；特殊儿童；分层评价
引言：智力障碍儿童的心智、思维、学习能力等方面的能力较差，重度的智力障碍儿童的症状则更为严重。智力障碍学生随班就读很难适应普通学校的教学进度和学习方式，并且他们与同学的交流也存在着很大的隔阂，这就会导致智力障碍学生对上学产生抵触心理，并且随班就读学生不完成作业的现象经常发生，这时教师往往会责怪智力障碍学生，而不是从自身的教学方法来反思自己。所以，教师要对这些学生进行个性化服务和教学，改变固有的教学方式，满足学生的个体差异性，实行分层教学，进行分层评价，充分激发每一位学生的学习潜能，并为智力障碍学生设计单独的、专属于他们的作业。同时要教导普通学生不歧视特殊学生，增强普通人群与特殊人群的交流，使学生的身心得以健康发展，还能够推进残健融合，减少社会上对特殊人群的偏见。
一、随班就读
（一）含义
随班就读就是把特殊儿童安置到普通学校的班级，与普通儿童一起学习。其目的是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往，获得实用的社会技能，以便这些孩子在未来能够更好地融入社会，为他们今后自主、平等地参与社会生活打好基础。
（二）特殊儿童随班就读的意义
让特殊儿童到普通学校随班就读有利于提高特殊学生适应社会的能力，他们在普通学校能够学习到适应社会的技能，为以后参与社会生活打下基础。还有利于减少人们对特殊人群的偏见，增强普特人群的交流和共存，教师可以抓住机会教会普通学生如何帮助特殊人群，培养他们的爱心，不要用特殊的眼光去对待他们，改变对歧视特殊人群的观念。
二、分层评价
随班就读是特殊学生到普通学校与普通学生一起学习的一种教学体系。为了帮助智力障碍学生更好地掌握知识，教师应采用分层教学的方式对待不同学生，尊重学生的个体差异，还有助于教师更好地完成教学目标。
（一）分层设定学习目标
普通学生存在着个体差异，而特殊学生与普通学生在心理、思维等方面的差异更为显著。带领有特殊学生的班级的教师在教学上不能墨守成规，要根据每位学生的不同情况来指定教学目标，从而达到最优的学习效果。教师可以将知识掌握情况类似的学生分成组，再为每层学生设计不同的学习目标，教师可以将学生分成三个层次。对于较优秀层面的学生，教师对其的要求是能够独立分析问题，并能将知识应用在拓展延伸的问题中。对于中等的学生，教师对其的要求是在掌握基本知识的基础上能够进行应用。对于随班就读学生，教师对其的要求是掌握当天所学的知识，尽量识记，不要求会运用。
例如，在语文三年级的《古诗三首》一课教学中，教师在教学时对智力障碍学生的要求是能够将三首古诗完整的读出来；对普通中等学生的要求可以设定为能够背默三首古诗，并知道古诗所讲的内容；对优异的学生的要求可以设定为在能够背默古诗的基础上，将课文中的注释也牢牢掌握，还能在其他古诗的翻译中运用。
（二）分层教学
随班就读要遵循“面向全体，兼顾差异”的原则，因此教师要根据学生的差异性来进行分层教学。教师可以在课堂中设置小组讨论，让不同层面的学生讨论教学内容，并发表自己的观点。较优秀的学生在讨论中能够完善自己对问题的看法；中等的学生能在讨论中互相启发，取长补短，掌握知识的使用方法并在教师的引导下进行使用；而对于智力障碍学生的讨论来说，教师要协助这些学生进行讨论，教师引导他们去了解知识点、能够自主地理解问题。例如，在《火烧云》一课教学中，对较优秀的学生的要求是学会本课的写作手法，自主地实践，将学会的写作手法应用到自己的写作中，从而提高写作质量和学习效率；对于中等的学生，在他们掌握本课的写作手法后，教师引导学生将掌握的知识运用到写作中；对于智力障碍学生，教师不要求他们分辨这几种写作手法，而是要帮助他们简化知识，把知识点变得通俗易懂，通过图片和视频让他们联系生活实际去感知“火烧云”这种自然现象，感受生活的美妙。
（三）分层评价
教师对学生进行评价能够起到激励、导向的作用。教师对不同层面的学生要有不同的鼓励方式。对于较优秀的学生，教师可以对其进行夸奖，并鼓励他们树立自主学习的观念，让学生进一步学习拓展知识；对于中等学生，教师要赏罚分明，对于做得好的学生要进行夸奖，对于做得不好的学生要适度批评，然后再引导他们如何掌握知识；对于随班就读的智力障碍学生，教师需理解其不能自主地学习，不能很好地掌握知识，并且在接受知识、写等方面的困难，教师应积极运用多种评价手段，促进随班就读学生的发展。例如：在检验随班就读学生对于语句的理解，可以用“指”和“说”的方式来代替“写”。另外，为了降低回答难度，可以设计个性化的选择题让随班就读学生回答，这也是很有效的办法。
结束语
随班就读是融合教育中不容忽视的、不可分割的一个重要组成部分。作为一名人民教师要充分尊重学生的差异性，不能歧视特殊学生，同时也要教导普通学生不要歧视特殊学生，以身作则。教师在语文教学中运用分层评价要切实体现出 “适应性教育”的先进思想，使在普通学校进行随班就读的智力障碍学生能够得到公平的、高质量的教育，真正做到让每一个学生得到全面发展，真正响应我国制定的《残疾人教育条例》的内容，这有利于让特殊人群享受到公平的受教育权利，推进国家指定的融合教育的理念。人们生来平等，虽然他们的身体上有缺陷，但灵魂是健全的、完整的，他们往往有着更美好的心灵，我们要尊重他们、保护他们。
参考文献
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