摘要：本文主要以小学高段语文阅读教学为主题展开分析，结合具体教学内容，探讨了多元化教学模式的有效应用，旨在有效提高语文阅读教学质量，促进学生语文综合素养的提高。
关键词：多元化教学模式；小学高段；语文阅读教学；应用
语文阅读教学作为小学高段语文教学内容的重要构成部分，在培养学生语文能力、促进学生全面发展等方面，发挥着积极作用。然而传统模式下，小学高段语文阅读教学存在教学模式单一等一系列问题，制约了学生语文素养与阅读能力的提高。所以，素质教育背景下，有必要重视教学模式的丰富，有效提高语文阅读教学实效性。鉴于此，本文对“多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的应用”展开深层次剖析具备一定的现实意义与实践价值。
1巧设情景剧，营造愉快学习氛围
新課标与素质教育的深化实施，小学语文阅读教学中涌现出多种教学模式，当中情景教学由于其独有魅力，在阅读教学中的有效应用，在提高阅读教学质量等方面发挥着积极作用，受到广大师生的认可。小学教师情景剧引进小学高段语文阅读教学中，一方面可以让学生在情景剧中加深课文内容的印象;另一方面有助于增强学生体验感，让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣。同时，情景剧的表演，充分彰显了学生主体地位，与新课标教学理念相符。
例如：在学习《晏子使楚》教学中，教师在具体教学过程中，就可以使用巧设情景剧教学模式。教学实践中，教师首先需要让学生自由阅读，明确晏子使楚这篇文章的主要内容，随后让个别学生进行发言，并重点交流理解晏子三斗楚王的言行。最后，教师组织全班学生分为若干小组，让学生扮演晏子、楚王进行话剧表演。情景剧当中扮演楚王的学生以嘲讽语气说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”扮演晏子的同学，一边做出严肃的表情，一边强有力说出：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的橘，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”通过这种情景剧方式，能够有效增强课堂教学趣味性，自然有助于促进阅读教学质量的提高。
2妙用生活化教学。调动学生学习积极性
我国著名教育学家提出“生活即教育”理念。所以，小学语文教师在语文阅读教学过程中，需重视语文阅读材料中生活元素的挖掘，引导学生结合生活经验，理解语文阅读问题，一方面可以促进学生理解;另一方面可以让学生明确语文阅读学习的重要性，促使其能够积极参与到语文学习当中。所以，语文教师在具体教学过程中，需重视生活元素的挖掘，并借助生活元素，营造一个良好的语文课堂教学环境，促使学生主动参与阅读活动，由此提高阅读教学质量，培养学生自主阅读能力，进而有效提高学生语文素养。
例如：在学习《落花生》教学过程中，教师就可以妙用生活化教学方式，首先，教师通过有趣导入方式，呈现本课课题：《落花生》。其次，教师以谈话方式，与学生进行亲切交流：花生作为生活中常见的一种坚果，具有味道鲜美，在生活中，除了可以生吃之外，还可以榨油等一系列食用方式。接下来，由学生结合生活经验，谈一谈对花生的认识。部分学生说：“花生生长在地下。
”也有部分学生说：“花生具有养胃功能。”等等，在学生述说完成之后，教师需对学生的表现，进行鼓励与肯定，让学生对语文学习产生一定的兴趣。在此基础上，教师则需要组织学生自由阅读课文，结合文中表述，说一说作者从那几个方面详细介绍了落花生。学生在自由阅读及激烈讨论之后，最终确定答案：种花生、收花生、吃花生、议花生。通过这种生活化阅读教学方式，学生在生活经验的驱动下，对语文阅读学习持有较强的积极性，从而有助于学生积极参与阅读学习，进而有助于促进教学质量的提高。
3加强合作教学
小学高段语文教学过程中，当中不乏一些具有理解难度的文章。传统模式下，教师针对此类文章的讲解，主要以逐句逐段讲解方式为主，学生虽能够理解文章句意，但是对此知识点缺乏印象，同时学生阅读理解能力尚未得到真正意义上的培养，致使学生在学习一段时间之后，容易遗忘，不利于学生阅读能力与素养的提高。所以，小学语文教师在教学实践中，需重视合作教学，在课前设定文章学习任务，并重视学习任务的梯度性，保证每一学习任务与学生能力相符，促使学生在具体学习中，具有不同程度的提高，同时有助于促进学生合作能力、交际能力等的提升。
例如：在学习《山中访友》教学中，教师就可以按照“组内异质、共同进步”原则将全班学生分为若干小组。然后让学生对《山中访友》当中的情感表达方法、景物描写方法、文章结构等进行深层次探讨。学生在经过激烈探讨之后，不仅可以有效解决教师的问题，还可以在探讨过程中，通过自己理解相关知识点，自然有助于加强知识点印象，有效锻炼阅读理解能力。需强调的是教师在任务设置时，需充分结合小组学生的实际能力，合理安排任务，保证小组学生能够顺利完成任务，才能充分发挥合作教学作用，提高阅读教学质量。
4借用思维导图手段，让学生创新阅读
思维导图是一种简单有效、图文并茂、新颖独特的思维工具。把思维导图融入语文阅读教学中，不仅能使学生在绘制思维导图的过程中加深对所学知识的理解，还有利于提高学生的思维能力，从而使学生进行创新性阅读。有鉴于此，语文教师在小学高段语文阅读教学中应当充分认识到思维导图的优点，并把思维导图有效融入阅读教学中，引导学生利用思维导图预习课文、解读文本、复习旧知。如此一来，不仅使学生对所学知识形成系统性认识，而且能点燃学生创新思维火花。
结语
总之，语文阅读作为语文课程的重要内容，加强语文阅读教学有助于培养全面发展的学生。所以，小学高段语文教学实践中，需结合具体教学内容，选择性采取合适的教学模式，由此提高阅读教学质量，提高学生语文阅读能力与语文素养，为学生今后语文学习及个人发展夯实基础。
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