摘要：中华民族的传统文化博大精深，传统文化是我国文化中的精髓，每一个中国人都肩负着传承传统文化的重要使命，随着素质教育的改革，传统文化在初中语文教学中的重要性已经越来越高。因此教师在语文教学的过程中，要结合学生的兴趣爱好和认知特点，有策略地将传统文化渗透在语文教学中，使学生了解传统文化的内涵，理解学习传统文化的重要意义，从而在传统文化渗透教学的过程中提高学生对传统文化的感悟，提升学生的文化底蕴
关键词:初中语文教学;传统文化;措施探讨
引言
在初中阶段，进行语文教学的过程中，渗透中华优秀传统文化，能够帮助学生形成对传统文化的正确认识，有利于中华优秀传统文化的传承与发展。在具体的研究过程中，我们首先对将传统文化教育渗透到初中语文教学中的价值进行了分析，然后根据实际的教学情况制订了传统文化教育在初中语文教学中实施渗透的具体措施，例如深入挖掘教材内容和开展文化诵读等，最后采取有效的策略，使传统文化教育在初中语文课堂中能够得到进一步的发展，使语文课程的内容更为丰富，从而激发学生对传统文化学习的热情。
1在初中语文教学中渗透传统文化的意义
如今传统文化在初中语文教学中越来越发挥着重要的作用，在语文教学中，将传统文化有策略地对学生进行渗透，已经成为了素质教育改革的客观要求。我国的历史文化十分悠久，五千年的历史积淀下来的文化精髓数不胜数，我国传统文化博大精深，在语文教学的过程中将传统文化渗透给学生是有很多好处的，传统文化都是历代的文人墨客总结的精髓，例如传统文化中的儒家思想，经历了中国历史两千多年的变迁，也依然被时代传承，可见经典传统文化之所以被世代传颂，为世人所歌颂，一定是有其精妙所在之处的。因此引导学生学习传统文化对学生的人生观、价值观及世界观的形成都有很大的帮助，教师要引导学生学习传统文化中积极正面的部分，可以帮助学生树立健全的三观和对事物客观的认知态度。另外，在语文教学中渗透传统文化能够培养学生的爱国意识，传统文化中有很多歌颂爱国情怀的作品，通过这些作品的学习能够培养学生的爱国主义情怀，使学生理解热爱祖国的意义，并引导学生规范自己的行为，树立爱国爱民族的信念。传统文化是先辈留给我们的宝贵财富，将传统文化努力地传承是每个中国人的义务。
2在初中语文教学中融入传统文化的教学现状
教学内容单一在初中语文教学中，学生对传统文化的学习没有起到高度的重视，只是为了应付考试，对一些必考的文化知识点进行背诵，并没有深入的进行研究学习。在新课改的背景下，对初中学生素质教育的培养提出了更高的要求。但是，在目前初中语文教学中，对传统文化的渗透有有所欠缺，主要在教学内容设置上存在着问题。学生对传统文化的学习大部分都体现在文言文、古诗词的教学中，对内容的设置非常单一，导致学生对传统文化的学习完全提不起兴趣，由于教师在教学岗位上已有数年经验，对于教学内容只是按部就班，以考试为目的，对学生的传统文化的讲授存在着欠缺，对于不在考试范围内的知识没有进行有效的讲解，以及教师在扩展延伸部分传统文化知识时，因自身的文化专业问题，导致出现很明显的小错误，从而误导了学生对知识点的理解。
3传统文化在初中语文教学中的有效渗透
3.1创新对传统文化内容的设置
现阶段的语文教学中，大部分的语文课本上都融入了传统文化教育内容，但是对其内容也要跟上新课改的步伐，对传统文化内容进行创新。目前语文教学中，要渗透传统文化，不能仅限于文言文、古诗词，所涉及的内容应该更加全面，可以针对古代的政治、经济、文化等各个领域进行，扩展学生的知识面。
把传统的文化运用到初中语文课堂中，首先就要对其内容进行更新，教师要在教学中，适当的加入些古代的风俗习惯知识，以及当时的社会发展情况，根据民族风俗特点，引出古诗词教学内容，让学生更加牢记于心。例如，在学习古代的教育史这一板块时，可以把《劝学》这篇古文的内容进行讲解，对古代的教育模式以及当时的教育状态进行详细分析，结合现代教育的体系，《劝学》的中心论点就是“学不可以已”，文章从学习的意义、学习的作用以及学习的方法和态度进行论述，让学生充分了解到当时的教育状态。例如，在学习《送东阳马生序》这篇古文时，教师可以抛出一个问题，“你们觉得学习中的苦和乐是什么？”来引发学生的深刻思考，可以让学生充分意识到自己所处在优越的学习环境下，自己对待学习的消极态度，接下来，教师引出本节课学习的内容，通过对本文的学习，让学生了解古人是在什么情况下进行学习的？是以什么样的态度学习的？在学习了传统文化知识的同时，也让学生懂得不能过分的追求物质，要靠自己的努力，才能有所成就。
3.2激发学生学习兴趣，了解传统文化内涵在初中语文教学中贯串中华传统文化学习内容，有利于更好地发扬传统文化，提高学生学习的积极性。语文是一门与社会生活密切相关的课程，能够对学生的生活进行引导，所以，在学习课文时要对文中的传统文化内容进行深入的挖掘，使学生在学习语文基础知识的同时，能够感受到传统文化带来的魅力，学习其中良好的思想、精神。例如，在教学《登岳阳楼记》时，教师讲解这篇诗文后，引导学生对诗文的主题思想进行探讨，而如果当时教师直接将结果告诉学生，学生可能一时无法理解。比如，诗文中的“孤舟”“无”等词语，可以让学生理解到诗中所传达出的孤独和凄凉，教师结合学生的特征对传统文化进行教学，把握诗歌中的情感，理解作者内心的感情：作者充满壮志却无用武之地，才能得不到有效的发挥，内心悲苦。
3.3在课堂教学中延伸传统文化知识
作为教师，在课堂教学过程中，需要切实做好传统文化的教学工作，以此来拓宽学生的知识面。例如，在学习《愚公移山》这篇课文时，在进行正式学习之前，首先为学生类比具有愚公精神的人以及事情，让学生认识到愚公精神的重要性，学习古代人民的不怕困难、坚持到底的精神，从而形成自我驱动的精神，提高做事情的毅力。这样能使学生对传统文化有一个新的认识，实现在课堂教学中延伸传统文化知识。
结束语
在初中语文教学中，教师将传统文化有意识、有策略地渗透在教学中，不仅能够使学生更透彻地理解语文知识，还能够使学生正确地认识传统文化，丰富学生的文化底蕴。因此在传统文化的渗透中，教师要采取有效的策略，结合学生的认知特点和语文教学内容的要求，逐步地提高学生对传统文化的感悟，以及运用掌握的传统文化更透彻地理解语文问题，将教学与传统文化的传承有机地结合起来，从而将中华民族的文化精髓发扬光大。
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