摘要：绘本阅读在幼儿园教育活动中意义重大，是培养幼儿阅读意识与思维能力的载体。文章以运用绘本培养大班幼儿良好行为习惯实践为研究对象，围绕三点进行分析，希望对幼儿教育工作开展提供帮助。
关键词：绘本；大班；幼儿；行为习惯
引言：绘本是儿童文学，服务对象也是儿童。通过对绘本的阅读，儿童可以走进不同生活情景，了解规则与知识。利用绘本对大班幼儿进行行为习惯教育，满足幼儿的成长需求，提升教育效果。本文就如何利用绘本培养幼儿良好行为习惯进行分析。
1立足绘本，培养幼儿自主阅读习惯
在幼儿园绘本阅读中，教师可以利用绘本内容设计问题，创建学习情景，调动幼儿的阅读绘本欲望，使幼儿在潜移默化中形成主动阅读学习的习惯。幼儿园大班幼儿，已经具备自主学习意识和阅读能力。教师可以根据幼儿的特点，设计简单的问题，让幼儿幼儿在绘本中找到问题答案，并因此形成成就感与阅读自信心，以此提高阅读效果，促使幼儿阅读习惯形成。为了保证幼儿自主阅读效果，教师可以与幼儿互动，了解幼儿的阅读状态与问题，并采取针对性的方法，指导幼儿阅读活动，使幼儿在实践中积累经验，形成绘本阅读习惯[1]。通过自主学习习惯的培养，为幼儿接下来不同阶段的学习打下基础，促使幼儿更好的成长。
例如，《小心大野狼》绘本阅读前，设计以下问题：为什么要小心大野狼？文章讲述了什么故事？为什么在故事的最后大野狼、仙女、巫婆都变了样子呢？问题设计后，引导幼儿自主阅读，结合绘本中的图片与文字信息，了解绘本故事内容。当幼儿阅读结束后，教师可以与幼儿互动，了解幼儿的阅读情况。教师：小朋友们猜一猜，为什么小男孩会非常害怕故事里的大野狼呢？然后停顿一到两分钟的时间，让幼儿发挥自己的想象力，结合以往学习的童话故事，或者是教材内容说出小男孩害怕大野狼的原因。当幼儿表达结束，小学可以让幼儿回答在阅读前提出的问题，如为什么要小心大野狼，在故事的最后为什么大野狼、仙女、巫婆都发生了变化？通过幼儿自主探究，使其感受到阅读的快乐，并掌握阅读绘本的方法，以此促使幼儿自主阅读能力，提高幼儿阅读绘本能力。
2利用绘本内容，培养幼儿自理能力
自理能力是幼儿教育的重要内容，也是幼儿必须具备的能力。在幼儿进入幼儿园后，就要学会照顾自己，学会自己穿衣、吃饭上、厕所，并且能够独立完成一些简单的事情。幼儿园大班教育中，教师可以利用绘本故事，培养幼儿生活自理能力，使幼儿通过故事阅读，意识到自理的重要性，以此提升幼儿自理能力[2]。幼儿绘本中，有很多关于自理方面作品，教师可以采用主题式阅读方法进行绘本故事阅读，让幼儿在阅读中融入到角色中，掌握一些技能，以此提升绘本培养幼儿行为习惯。
例如《小蛇散步故事》中讲述了小蛇在雨后散步的时候碰到一个水坑，它把腰弯成拱形桥帮助蚂蚁、蜗牛、大象过了水坑，最后它要自己开动脑筋，想办法不掉进水里，最终靠自己安全地走了过去。这一内容，可以培养幼儿自理意识，提升幼儿的动脑意识与奉献意识，使幼儿意识到很多事情可以通过自己完成。
再如《三只小猪》，这一绘本主要是培养幼儿团结意识，使幼儿成为一个勇敢的人。课堂中，教师可以借助三只小猪凭借自己的努力搭建自己的房子的故事，让幼儿学会自己的事情自己做。利用三只小猪合体打败大灰狼的情节，激发幼儿合作意识，让幼儿认识到在伙伴的帮助下，可以战胜一切困难。
3立足绘本，培养幼儿生活习惯
在幼儿园教育中发现，每个幼儿的行为习惯上都存在一些问题，由于每个家庭的要求不同，所以幼儿的行为习惯也就不同。其中，比较普遍的问题就是不按时刷牙、不爱洗澡等生活问题。教师可以针对幼儿普遍存在的问题，选择绘本阅读，让幼儿在绘本阅读中意识到良好的生活习惯，对自己成长的重要性，并因此形成积极的生活态度[3]。
以《刷牙》为例，很多幼儿自主刷牙意识较差，一般都是在父母的督促或者帮助下才完成刷牙这一生活行为。这本绘本故事将三个小动物吃完饭，积极拿着牙杯牙刷去刷牙的动作用简单的语言和图画描绘出来，可以让幼儿养成刷牙的良好习惯，掌握刷牙的方法。在读绘本过程中，教师可以让幼儿模仿故事中的小动物刷牙的过程，在阅读中掌握刷牙方法。再如，《好脏的哈利》中哈利是一条聪明可爱的小狗，但是它不爱洗澡。为了逃避洗澡，将洗澡的刷子埋了起来。并在大街上愉快的玩耍。最后由一只漂亮干净的白狗变成了一条黑狗。当它回到家后，大家并没有认出他，哈利非常的着急，最后把刷子找出来给自己洗了个澡，又变成漂亮的白狗了。这一绘本故事非常生动，且与幼儿生活息息相关。通过该绘本阅读，使幼儿意识到洗澡、爱干净的重要性，并养成勤洗澡的好习惯。
4立足绘本，培养幼儿礼貌习惯
礼貌是一个人的基本素养，也是幼儿园教育的重点，在幼儿园大班教育中，很多幼儿都存在一些攻击行为，表现并不礼貌。为了解决这一问题，教师可以利用绘本《大卫去上学》的故事，让幼儿意识到礼貌的重要性，并学会以礼貌的方式对待他人。绘本故事中，讲述了上学不能迟到、吃饭排队、与教师问好等内容。通过这一绘本，让幼儿意识到自己也应该像大卫一样，遵守纪律与规则[4]。绘本阅读结束后，教师可以创设情景，引导幼儿将学习到的内容应用在实际问题中，如铃声响后，在班级中坐好，当教师来到班级中，则起立问好。中午吃饭时，不挑食，不剩饭。通过实践情境的方式，提高幼儿的礼貌意识，使幼儿更好的适应社会。
结束语：
总而言之，利用绘本培养幼儿的行为习惯，提升幼儿的思想品质，促使幼儿健康的成长。在实际中，加强对绘本故事的分析与应用，选择适合大班幼儿的内容，使幼儿在绘本阅读中积累知识，提升综合品质。
参考文献：
[1]张传静.探究绘本教学中3～5岁幼儿行为习惯培养的研究[J].中国校外教育,2020(02):5-6.
[2]顾安笛.绘本在幼儿良好行为习惯培养中的研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):217.
[3]杨伟丽.利用绘本故事发现幼儿行为习惯的有效策略[J].学周刊,2019(04):178-179.
[4]黄琼慧.绘本在幼儿良好习惯培养中的应用与研究[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(06):61-63.