摘要：在当下的时代之中，人们越来越重视教育事业的发展，教育者积极顺应时代的发展潮流，在教学的过程中寻找出问题并针对这些问题提出相应的解决策略。深入学习是一项让幼儿主动学习的方式，同时其也具有极其丰富的含义，在区域活动之中，应当充分发挥深度学习的有效性，结合日常的教学经验，将深入学习和区域活动教学有机结合，不断激发幼儿的高阶思维，提升每一位幼儿解决问题的能力。
关键词：区域活动；幼儿；深度学习；策略
在幼儿园一日活动之中，区域活动已经成为了一项重要的内容，良好的区域活动能够为幼儿园中的每一位幼儿性格的养成以及能力的提升带来帮助。通过研究表明将深度学习这一方式融入到幼儿区域活动之中会提升教育质量，给予幼儿一个良好的学习体验。因此，教师需要不断提升自身的教学能力，提出高效的方法来促进幼儿的健康成长。
一、深度学习的内涵
从理论角度来看，深度学习是机器学习研究内容中的一个全新说法，提出这一概念的主要目的是为了在机器身上建立起与人脑相似的学习能力与神经网络，使其在进行思考时有一定的结构与机制。而在教育领域，深度学习是指以提升幼儿的问题解决能力、锻炼其思维能力为主要目标，在教育的过程中激发幼儿们主动学习，使其具有主动探究事物的兴趣，最终为今后的学习奠定坚实的基础。对于幼儿教育来说，深度学习可以有效的激发他们学习的兴趣，使其在幼儿时期就能够感受到学习的乐趣，进而在今后的学习过程之中对自身的问题解决能力、创造能力以及批判性思维等等。站在深度学习这一角度去反观浅层学习，可以发现浅层学习这一方式存在着机械性强、被动学习居于主要地位以及孤立程度高等缺点，而这一学习方式在传统模式下经常出现，教师无法对这一方法进行创新，最终带来的结果将会是幼儿能力受到局限，对学习无法产生兴趣，影响其在今后的学习。所以，在新的时代下，教师应当对深度学习的内涵进行研究，提出相应的方法来发挥其对自身发展的作用。
二、区域活动中促进幼儿深度学习的有效支持性策略
（一）给予幼儿独立思考的时间
在开展区域活动时，充分的学习时间与空间是最主要的基础条件，为了能够有效的将深度学习融入到区域活动之中，教师就必须留出一大部分的时间，以供幼儿对身边所处的事物进行探索与思考。而当幼儿获得了这两个基础条件之后，他们便可以在这一区域之内放松的去探索思考问题，同时，在遇到困难时也可以与身边的小朋友进行交流。久而久之，自身的问题解决能力与创造能力便会得到发挥，随着教师的不断引导，幼儿在这方面的能力也会得到提升，这时深度学习的作用便得到了充分的发挥。例如，教师在备课时可以确定一个主题，在正式上课之前为幼儿介绍本次区域活动所涉及的几个主题区域，在介绍之后可以对相应的区域进行划分，让幼儿尽情地享受本次区域活动。如相应的区域可以包含阅读区、角色区、生活区以及手工区等等。在阅读区域教师需要引导幼儿们安静的坐在相应的座位进行阅读，阅读内容可以让幼儿自行选择，这样便可以激发幼儿自行阅读的兴趣。另外，在阅读之前教师为其介绍了在阅读区域进行活动的规则那么幼儿在阅读的过程中便会体会到遵守规则的含义，这会对他们今后的发展提供帮助。在角色区教师可以为幼儿设定一个主题如“家庭”，进而让幼儿自行选择自己在家庭中的角色，当选择了这一角色以后需要充分了解作为这一角色自身所应当承担的责任是什么。
例如爸爸每天都要辛苦的赚钱养家，妈妈负责做饭、买菜打扫家务，等等，在活动过程当中幼儿便会亲身的感受到背负角色、履行职责的意义，这就有效地发挥了深度学习的作用，给予了幼儿自行的思考与探索的机会。
（二）激发幼儿参与活动的兴趣
兴趣是一个人这一生当中最宝贵的一笔财富，当一个人在成长过后，他会发现在这世界上有许多的事情都是因兴趣的存在而变得没有那么困难。所以，为了促进幼儿的健康成长，教师就必须要尊重每一位幼儿的兴趣，同时还应当支持他在生活中进行偶然探索，拓宽学习契机，只有这样才算是有效地发挥了深度学习的作用。对此，教师需要深入到幼儿的区域活动过程之中，在开展这一活动时认真观察在不同区域的孩子们的表现。如，当带领大家在阅读区进行阅读时，老师可以仔细观察哪一位幼儿最为投入，如果他们在阅读时表现出极为认真的神情与乐在其中的表情，那么可以认定幼儿对阅读是非常感兴趣的。对此，在今后的教育过程之中，教师应当注重对幼儿这一兴趣的开发与培养，同时，还要根据自身的经验来引导幼儿充分发挥这一兴趣的珍贵价值，使其变成促进自身健康发展的内驱力。此外，教师还需要时常带领幼儿接触他们不常接触的事物，通常来说，人们总是能够在新鲜事物当中寻求到全新的知识，进而从中感受自身的兴趣是什么。比如，教师可以带领幼儿们走出教室，亲自接触大自然，仔细观察每一片树叶的纹理，细细品味每一朵鲜花的气息。在这一过程当中满足了幼儿在生活中偶然的好奇心，同时也会丰富其对这个世界的认知，唤醒其对生命的感知与敬畏。
（三）制造幼儿融入集体的机会
在深度学习的主要目标中存在一个重要的内容便是给予提升幼儿与其他朋友的相处能力，催化集体学习。对此，教师可以提前设置主题，进而根据主题设置相应的情境，让幼儿在这一环境之中和其他的小朋友共同完成相应的任务。例如，在上课之前教师可以引导幼儿们共同去相应的地点取本节课所需要的材料，在取材料的过程中，幼儿也会和身边的朋友进行交流，为其提供了接触的空间。在进行区域活动的过程之中，教师可以将幼儿分成不同的小组，在这个小组之中设立一位组长，让其负责组内人员的分工，在这一过程中幼儿会学会与其他的朋友进行交流，同时小组内的组长也承担起了协调组内关系、分配任务的职责，这些对幼儿能力的提升有极其重要的帮助作用。此外，当区域活动结束之后，教师可以将小朋友们汇集到一起，将自身对于本次活动的心得体会向老师或者身边的同学表达出来，表达的内容也可以是在此次活动之中自己遇到的困难或是总结出的经验等等。这一方法能够有效地将幼儿从单一、独立的个体生存环境引入一个多元的、宽松的、合作氛围极其浓厚的区域内，从而培养幼儿的合作能力与对身边事物的感知能力，这也是深入学习在区域活动之中最明显的作用之一。
结语
总而言之，在新的时代之中， 教师应当不断对自身的教学能力与综合素养进行提升，根据幼儿的特点对相应的教育方法作出调整，将深入学习与区域活动有机结合，使得幼儿教育向着创新性、全面性发展。对此，文章对深入学习的相关内涵以及其在区域活动中的具体应用策略进行了详细的介绍，希望文章内容的讲解能为幼儿的教学提供有力的帮助。
参考文献
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