摘要：随着新课标改革的不断深入，在幼儿园数学教学中要求具有游戏化、趣味性，让幼儿对数学有一定的感知，能够在游戏化教学活动中掌握简单地数学知识，并且可以将数学学习的热情延续到后期的高层次数学学习中。本文主要对游戏化课程在幼儿园数学教学中应用的必要性进行分析，并提出在幼儿园数学教学中如何应用游戏化手段，希望激发幼儿对数学学习的热情。
关键词：幼儿园数学教学；游戏化课程；应用
引言：
幼儿园数学教育作为孩子学习的启蒙阶段，其教学方式需要与幼儿身心发展相适应，为幼儿数学终身学习打下基础。由于数学这门课程本身具有一定的抽象性，对于刚刚接触这门课程的幼儿来说，具有一定的难度，因此需要寻找到适合幼儿数学学习的方法，以满足幼儿快乐地学习数学知识。众所周知，在幼儿园数学教学中，根据教学内容、幼儿兴趣等将课程教学以游戏化的方式展示出来，让幼儿在潜移默化的过程中掌握基本数学内容，并且能够对数学这门课程保持一度的热情，为后期数学深度学习创造条件。
一、幼儿园数学教学中体现游戏化课程的必要性分析
（一）与幼儿身心发展特点相适应
由于幼儿对于任何学科的学习全凭个人喜好，“玩”就是孩子们的天性，幼儿园教育作为幼儿的启蒙教育，为了让幼儿快速地适应幼儿园学习，并且能够继续保持幼儿对事物的好奇心[1]，在幼儿园数学教学中采取游戏化手段，为幼儿提供多样化的玩具、材料等，在教师的引导下通过玩游戏的过程掌握基本数学知识，一方面这种游戏教学法与幼儿身心发展特点相适应，让幼儿体验到学习、玩游戏的快乐，具有一定的科学性和合理化；另一方面这种教学方式为传统枯燥无味的幼儿数学教学课堂注入新活力，弥补传统幼儿数学教学方式的不足之处。
（二）能够保持对数学学习的热情
数学这门课程对于逻辑思维能力要求比较严格，如果不能掌握其学习规律和方法，学习过程中容易感受到枯燥乏味，可能在学习过程中逐渐对这门课程失去兴趣。对于幼儿而言，刚刚接触到数学这门课程，为了避免后期缺少兴趣而放弃这门课程的学习，需要教师结合幼儿的兴趣合理化设计课堂导学，其中将游戏化方式融入到具体的幼儿数学教学中，让幼儿在相对放松、活跃的课堂气氛中学习，能够主动地参与到游戏中，在师生互动、生生合作等过程中学习幼儿数学知识，有利于幼儿动手动脑能力、实践能力的培养。
（三）可以培养幼儿合作意识和认知能力
幼儿园作为幼儿接触集体生活的主要场地，在开展幼儿游戏化数学教学活动的过程中，幼儿之间需要相互配合、协助完成相关数学任务，不仅可以掌握相关的数学知识，更重要的是让幼儿感受到合作的重要性[2]，能够与其他同学友好相处。同时幼儿在参与游戏的过程中，借助相关游戏材料、教师所设置的情境等进行自主模仿、操作，可以满足幼儿探索的欲望，通过自我动手动脑去完成相关任务，一定程度可以培养幼儿对数学的感知能力。
二、在幼儿园数学教学中如何体现游戏化课程
（一）将生活素材与游戏化课程相结合
由于幼儿对事物的认知还停留在浅显的层面，对于幼儿数学教学中比较一些概念还不能全面、准确的理解，因此在开展幼儿游戏化数学教学活动的时候，可以将幼儿生活中熟悉的素材引入到活动中，便于幼儿对数学知识有直观、形象的认知。
比如在学习《认识圆形》这方面的知识的时候，教师可以用生活常见的圆镜、圆形盘子等作为本节课的课前导入话题，让幼儿脑海中对圆形有具体化的感知，并且在具体的游戏化活动中，可以将提前准备好的不同颜色、不同大小的圆形卡片随机发给每一个幼儿，并根据教师的相关指令做出对应的动作[3]。
比如在教学设计中设置“请手中拿红色小圆形的小朋友站在老师的左边，请手中拿黄色大圆形的小朋友站在老师的右边”等相关游戏情节，目的是让幼儿对圆形的大小、颜色等有一定的区分，并且能够根据教师的指令做出快速的选择。同时在游戏结束的时候，教师可以让幼儿将生活中遇到的圆形列举出来，并与其他小朋友进行知识交换，让幼儿对圆形有更加深入的了解。
（二）借助角色扮演活动为游戏化课程添加活力
在幼儿园数学教学中以游戏形式开展活动，可以创造出活跃、愉快的课堂气氛，让每一个幼儿都参与其中，在轻松的环境中掌握简单的数学知识，为了促使幼儿数学游戏化课程充满活力，可以将角色扮演活动融入其中。
比如在学习《简单的加减》这方面的内容时，可以让幼儿自由选择超市收银员、顾客的角色来完成教学任务，教师可以提前设置相关的购物场景，并将购买的物品价格告知小朋友，通过课堂模拟实际购物的结账的过程，让幼儿能够掌握数学最简单的运算，当部分幼儿在计算过程中遇到阻力时，教师可以通过引导、提示等方式帮助幼儿计算，从而促进整个角色扮演活动的顺利开展。
（三）借助多媒体动画、图像等辅助游戏化课程
由于幼儿思维能力还处于最基础的阶段，对数学相关内容理解存在一定的难度，在实际幼儿游戏化教学中可以借助多媒体动画、图片等资源辅助教学，帮助幼儿对相关数学知识的理解。
比如在学习《10以内数的组成》这方面内容的时候，可以借助多媒体向幼儿播放数的形成过程，可以直观、形象地对每个数字进行分解和组合，让幼儿感受到每一个数字形成具动态的吸引力，从而在比较活跃的气氛中掌握这方面的知识[4]。同时也可以通过多媒体技术对幼儿熟悉的生活场景进行模拟，可以将当下比较受欢迎的动画片相关情节，融入到具体的幼儿数学教学中，吸引幼儿注意力，从而高效地完成游戏任务。
三、结束语
在幼儿园数学教学中应用游戏化课程是当下新课标改革的客观要求，为幼儿创造充满兴趣的课堂环境，促进幼儿自主探索能力、创新能力的培养。幼儿园教师在对幼儿游戏化数学教学进行设计的过程中，可以将幼儿数学教学内容、教学目标以及幼儿兴趣等相结合作为课程设计的依据。同时借助多媒体、教学工具等对游戏化数学课堂进行辅助，以满足幼儿多样化的数学学习需求，开展游戏化幼儿数学教学活动。
参考文献：
[1]王兆双.浅谈游戏化课程在幼儿园数学教育中的探究[J]中小学教研,2018,28（06）:4.
[2]左会秋.游戏化教学在幼儿园教学教育中的体现[J]幼儿教育教学.2017,27(09)：160.
[3]马丽亚.课程游戏化在幼儿园小班数学教学中的体现[J].教育撷英, 2018,16（12）:94.
[4]吴霖.试析游戏化教学在幼儿园课程教学中的实施[J].幼教与成才研究（小学）,2018,30(08):73.