摘要：幼儿园晨间户外活动是幼儿一天的开始，高质量的幼儿园晨间户外活动有助于唤醒幼儿的机体功能，以饱满的情绪，积极的态度来度过在幼儿园的一天。但是，目前很多幼儿园还没意识到晨间户外活动的重要性，认为晨间户外活动只是幼儿入园后必须的一个流程。而且部分幼儿入园较晚，还有部分幼儿入园时会哭闹。教师无心组织，导致幼儿园的晨间户外活动流于形式，孩子也渐渐失去了参与其中的兴趣和积极性，缺乏主动性，幼儿园晨间户外活动效果并不理想。
关键词：幼儿园、晨间户外活动、问题、优化
一、幼儿园晨间户外活动现状及问题
（一）活动场地较小
A市某幼儿由于地处市中心，因此场地范围比较小，且没有一块较完整的场地来满足全园幼儿活动的需要。因此，如何合理的安排和利用场地，使幼儿的活动范围尽量扩大化，使幼儿的活动量得到保证成了教师在制定晨间活动方案时要考虑的重点和难点。通过实地调查和对幼儿园教师的访谈，目前幼儿园解决场地不足的办法是按班级进行划分场地，将操场较大块的场地让给大班孩子进行活动，中、小班孩子则在自己班级内或走廊上进行晨间活动。这样就会增加晨间活动中存在的安全隐患。
（二）晨间活动形式单一
该幼儿园的晨间活动都是以做早操为主要内容，幼儿进园后就找到自己班级的老师，然后跟随本班级的老师做早操，一般以三至四套操串编一起为整个晨间活动的内容，根据年龄班的不同使用不同的器械和不同难度的动作使幼儿得到发展。一段时间后会在晨间活动中加入基本动作的练习，主要是跟随音乐做一些简单的走、跑、跳的练习，最后在加入基本体操的锻炼。这样的晨间锻炼形式和内容较单一，没有使幼儿得到全身心的锻炼和发展。
（三）幼儿园晨间户外活动流于形式
1．教师过于关注活动本身，忽视了幼儿的情绪。
幼儿园开展晨间户外活动的目的是为了让孩子在晨间户外活动中锻炼身体，唤醒机体功能，用愉快的心情来开启幼儿园一天的生活，并在一天中都保持积极的状态。但是目前幼儿园教师对于晨间户外活动的开展更多关注的是自己设置的活动，对于孩子在活动中所表现出来的情绪，是否乐于积极主动的参与到活动中则并不关心，这种做法对于幼儿的成长非常不利。
2.教师缺乏对幼儿的指导
由于晨间户外活动时间较紧，教师只负责在前面带领幼儿完成晨间户外活动该完成的内容，对幼儿没有太多关注，也就缺乏对幼儿的指导。有的教师太过于依赖运动器械，对运动器械过度使用，这样教师的精力更多的用在了器械的搬运和组装上，活动的场面十分壮观，但是，缺乏目的性，在晨间户外活动的过程中只关注到器械的使用，没关注到幼儿的需要，导致幼儿园晨间户外活动流于形式。
3.幼儿在晨间活动中欠缺自主性
目前，幼儿园开展晨间户外活动的过程中还存在着的一个重要问题是教师过于包办代替，幼儿在晨间户外活动中完全没有任何的自主性。都是跟随本班教师在做活动，其进行的活动、所用的器械都是老师决定好的，幼儿没有选择的权利，只是被动的参与到活动中来。这样的晨间户外活动不能激起幼儿的兴趣和积极参与热情，效果不尽如人意。
还有部分幼儿入园较晚，不能完整地参加晨间户外活动，这使得晨间户外活动较难推进，效率下降，同等时间内幼儿参与活动的活动量、活动时间和得到的发展差异较大，使得晨间户外活动的内容和形式推进受到限制。
二、优化幼儿园晨间户外活动策略
（一）合理挖掘利用活动场地
目前一些场地较大的幼儿园会在晨间锻炼时开展“大循环”活动，全园幼儿都可参与，幼儿还可以根据自己的能力水平选择性的进行活动项目的选择。这样一来所有幼儿都可以在整块场地上活动起来，保证了幼儿的活动量，又使幼儿体质得到锻炼。可对于场地较小的幼儿园如何让全园幼儿循环起来不拥挤就要将走廊楼道合理地利用起来，将走、跳等活动安排在走廊上，户外活动场地也可按蛇形来布置，将场地利用率尽量扩大化。
一些幼儿园会开展晨间户外区域自选活动，教师根据自己幼儿园的实际情况因地制宜地设置区域晨间活动，运用多形式的晨间户外体育活动形式。在晨间户外活动中，打破班级之间的界限，根据幼儿的兴趣设置不同的户外活动区域，幼儿进入到幼儿园后，可根据自己的兴趣选择到自己喜欢的区域进行活动，把幼儿的被动运动转变成为幼儿主动运动，将统一活动转变成为分区活动。幼儿在户外区域活动中，能够获得更多的自行运动的时间和空间，在幼儿与同伴、教师、材料、环境开展互动活动的过程中，实现锻炼身体的目的，还可以对基本动作进行练习，体会到自主运动的快乐。在设置幼儿园晨间户外活动区域的时候，教师要对幼儿园环境资源进行充分的利用。
（二）采用丰富的晨间户外活动形式
目前幼儿园的晨间户外活动形式十分单调，大都以做早操、走、跑、跳练习为主。而幼儿的学习是以游戏为基本活动。单调的活动形式已经无法满足幼儿对游戏和兴趣的需要。因此，教师要对晨间户外活动的组织形式和方式进行创新，让幼儿在游戏中得到发展。幼儿具有较强的模仿能力，而且敢于想象和善于表现，在幼儿园晨间户外活动的过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，为幼儿创设情境形式的户外活动。例如，教师可以晨间户外活动的一系列运动过程中用一个故事将其创编起来，为幼儿创设一个运动的情境，让幼儿体会到自己就是故事的主人公，正在经历着故事中的重重考验和困难，调动起幼儿的积极性和参与活动的兴趣，从而不断挑战自己，更提升了幼儿的平衡能力、钻、跑、跳等能力，锻炼了幼儿的意志品质。
（三）充分发挥幼儿的自主性和教师的指导作用
以幼儿为本，晨间户外活动也是如此。教师要尊重幼儿，满足幼儿的需求，体现以幼儿为本的教育理念。让幼儿做自己的主人，了解幼儿内心的想法，从幼儿的兴趣出发，使幼儿可以自主选择内容、形式、伙伴、材料。同时，幼儿教师要认真观察幼儿，了解幼儿遇到的困难，适时给予指导，有效的帮助、支持和引导，使幼儿园晨间户外活动能够发挥更好的功效。
教师要在组织晨间户外活动之前倾听幼儿的想法和需要，了解幼儿的兴趣所在，为幼儿提供他们所需要的材料，将自主权交给幼儿，让幼儿自由讨论设置情境或布置场地。教师在过程中观察幼儿，当幼儿遇到困难和问题时进行适当、适时的引导。
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