摘要：美术教育，是培养幼儿审美能力与艺术素养的重要课程。采用情景融合方式进行绘画教学活动，符合幼儿成长规律，满足对审美的需求。文章以幼儿园情景融合式绘画教学的活动为研究对象，对如何进行情景绘画教学，提出几点建议，希望对幼儿教育工作开展提供参考作用。
关键词：幼儿园；情景融合；绘画教学；活动
引言：美术情景教学模式与传统讲述式教学有很大不同，教学形式满足幼儿成长需求，提升幼儿知识获取效果。如何构建美术情景，提高幼儿美术能力，是幼师面对的问题。本文就此进行分析。
1语言情景，培养幼儿想象力
在幼儿园美术教学中，教师可以利用教学语言的形式，为学生构建美术情景，然后让学生进行想象，感受语言中描述的内容，为学生创新能力与想象能力培养奠定基础。通过教学语言激发学生的创作意识，使学生感受到绘画的魅力与趣味，提升学生绘画能力。用语言创建美术情景时，教师应采用幼儿易理解的方式，融入丰富的情感，以生动有趣的方式表达，利用此刺激学生的感官，调动学生情感，使学生主动想象，以此提高美术教学质量，实现情景教学的目的。
例如，进行动物类绘画教学时，教师可以用自己的语言对绘画小动物进行描述，让幼儿结合生活经验与教师描述内容进行想象，然后在画纸上创作，展示自己的作用。教师：小朋友们，你们见过蜗牛吗？幼儿：没有（有）。教师：在一个非常晴朗的天气，小蜗牛和它的好朋友蝴蝶，一起去草丛中玩耍。两个小伙伴玩耍的过程中，看到非常多美丽的景色，有漂亮的小花，还有从远处流过来的溪水，在一天的玩耍中，真是开心极了！当教师语言描述后，则引导幼儿自主绘画，发挥学生的想象力，让幼儿将自己获取的信息，画在图纸上。在幼儿绘画的过程中，发现一名幼儿画得非常有趣，在他的作品中，只有高高的树丛，并没有看见小蜗牛和蝴蝶。这时教师非常迷惑，并对他问道：你画得小蜗牛呢？怎么只有绿油油的一片呢？幼儿：因为 天气太热了，小蜗牛和蝴蝶躲在草丛中不见了。教师：那为什么小草没有偷偷的藏起来呢？幼儿：因为植物就是向着太阳生长的，如果没有太阳就会失去生命，所以小草不怕晒。在师生的互动中，发现每个幼儿的思维都是独特的，思维不同想象内容就不同，展示出的作品也各不相同[1]。通过语言情景的应用，激发幼儿的潜能，使幼儿健康成长。
2自然情景，丰富幼儿绘画内容
自然情景在绘画中应用，可以给幼儿最直接的感受，是幼儿绘画创作的源头。自然景观贴近学生生活，学生在绘画中会感受到熟悉感，调动绘画兴趣。在课堂活动中，为幼儿呈现不一样的自然景观，使幼儿产生不同的绘画灵感与感受，丰富绘画内容。实际活动中，利用多媒体展示不同的自然景观，让学生在绘画的过程中形成热爱自然的良好情感。如，春天是一个生机勃勃的季节，也是一个美丽 、神奇，充满希望的季节。小草偷偷的发了芽，大树也不甘落后，植物们都争先恐后的散发出生机[2]。夏日炎炎，草木特别茂盛，小花们争先斗艳，展示自己的风采。秋天是硕果累累的季节，农民伯伯们在田间劳作，感受丰收的喜悦。冬天白雪皑皑，小朋友们也出来打雪仗。当视频播放结束后。教师可以与幼儿互动，让幼儿说出对大自然的感受，分享自己的情感。如，小朋友们，你们最喜欢视频中那个季节？幼儿：春天（夏天、秋天、冬天）。
教师：那喜欢夏天的小朋友说一说为什么喜欢夏天呢？幼:1：因为夏天非常的温暖，可以穿不同颜色的裙子？教师：哇偶，原来是这样呀？那为什么喜欢冬天呢？幼儿2：我认为冬天是一个保存能量的季节，所有的植物都是通过一个冬天后，才在春天生长，冬天是一个非常伟大的季节。教师：每个小朋友都有自己的喜好，接下来我们就来画画，把你们自己认为最好的季节画出来吧！然后让幼儿结合视频内容与自己的想象，绘画出一幅美丽的自然景观，展示自己心中的自然景象。通过这种方式培养学生创作能力，丰富学生绘画内容。
3游戏情景，提高绘画教学效果
游戏是获取知识，提高幼儿理解能力的一种方式。在绘画教学中，教师可以利用游戏情景的方式进行绘画知识教学，使学生在欢乐的氛围中，掌握绘画技巧，形成审美能力[3]。在课堂教学中可以利用变魔术、玩沙、拼图等方式进行游戏活动，让幼儿在实践中形成审美能力，感受绘画的带来的乐趣。通过游戏的教学方式，提高学生绘画水平与效果，促使学生能力提升。
例如，教师可以组织幼儿进行打电话的游戏，为幼儿每人一张图画纸，然后学生画上自己喜欢的图案，如小狗、老虎、苹果等等。教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃 …… ”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是××老师，我找画苹果图案小朋友。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是画苹果图案小朋友。”通过游戏情景的方式，活跃绘画活动氛围，使幼儿积极参与中，以此提高绘画教学质量，提升教学有效性。
此外，教师可以采用情景表演的方式进行绘画教学，让幼儿根据自己扮演的角色绘制橘色服装或者头饰，并在表演中应用。以此使幼儿获得成就感与自信，促使幼儿审美能力形成。如《爱花的牛》，让每个学生选择自己喜欢的角色，并根据角色特点设计衣服，通过自己操作的方式完成设计活动[4]。通过这种方式，提升幼儿绘画能力与审美能力，促使幼儿更加积极学习美术知识。
结束语：
总而言之，在幼儿园绘画教学中，教师可以采用语言情景、自然情景与游戏情景的方式进行绘画活动，使幼儿在绘画的过程中形成创新意识与创作能力。通过情景应用，提升绘画教学有效性，促使幼儿审美与艺术素养形成。
参考文献：
[1]沈小艺.利用现代信息技术在幼儿园美术活动中点燃幼儿的艺术火花[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):211.
[2]杜蒨.幼儿园美术教学游戏化设计的策略——以游戏主题和活动形式为例[J].课程教育研究,2019(27):211-212.
[3]汤凌雁.自主游戏与集体教学活动中的幼儿绘画表现比较——以中班幼儿“手的拓印画”实验研究为例[J].课程教育研究,2018(30):2.
[4]孙丽君.携童真之美 绘五彩童心——幼儿园绘画教学的几点尝试[J].基础教育参考,2018(14):41-43.