摘要：在小学高年级的语文课堂之构建的研究中，充分地激发学生的饱满的探究热情以及激发学生较为深度的探究意识，能够更好地构建小学高年级语文课堂的质量。不断地实现小学高年级语文教学目标与改善小学高年级的语文教学的状态，并展示出语文学习的规律性，不断地塑造学生良好的语文学习条件和环境，使小学语文真正地展现出符合学生学习规律的特性。
关键词：小学语文；高年级；语文课堂；构建
引言：小学高年级语文对于语文教学的目标提出了更为深刻的要求。在小学高年级语文教学中，教师一方面要注重语文规律的恰当运用，同时，使教学能够真正地展现出教师教学的引导性，更好地引导学生去认识语文学习规律。以及更好地引导学生去构造良好的学习环境。同时，需要指出的是，教师也要让学生学会适时地反思语文学习过程，能够在这样的过程中实现对语文学习的更新换代。总之，让学生学会探究和让学生能够去思索语文学习问题，这是极为关键的。这也是保障小学语文高年级学习过程具有科学性的重要方面，借由这个重要方面才能充分的实现小学语文高年级的教学和小学高年级语文课堂教学质量的提升。
一、探究式小学高年级语文课堂构建的理论基点
（一）学生反思式的教学过程
学会自我反思是任何知识学习中的一种必备的能力，在高年级语文教学中，学生具备了一定的语文学习基础，所需要做的就是教师必须要充分的引导学生去反思知识以及反思知识的学习过程，这是语文学习能力的一个重要维度。让学生学会反思自己所学的知识，并且能够在反思的过程中获得更新的知识，是语文学习的重要意涵。从这个意义上而言，让学生学会反思式的思考，学会反思式的了解问题以及全面性的认识问题，则是小学语文高年级教学的一个重要方面。反思式课堂的建立有赖于学生全面的认知和反思自己所学的问题，也有赖于学生能够恰当地把自己所学的知识恰当地运用。对于高年级的小学语文课堂来说，无反思则无教学的质量的保障，学会反思才能够构建更为良好的课堂教学环境，也才能够更为恰当的激发学生的探究热情。
（二）构建生活式的语文教学课堂
小学高年级的语文教学往往着重于生活教育的教学。这种生活化的教学主要旨在让学生能够真正的把语文学习中的知识还原为生活中的现实和实践。从一定程度上来说，生活化的教学过程，能够真正地让学生感受到学习的意义和价值，而生活化课堂的构建更加能够使学生把对生活中观察到的知识还原为学生真正的自我的知识。生活化课堂的构建对于学生的学习来说具有特别重要的指向意义，真正的建立起生活化的课堂，让学生把生活知识与语文知识相互连接，并且在此基础之上，能够恰当地让学生把实践性的语文学习过程纳入其学习的思考中来，这对于真正的保障学生对于语文问题思考的深度具有重要的价值。从一定程度上来说，把生活中的知识融入到自我学习中来，把生活中的知识的学习过程更好地纳入到语文课堂中，能够使语文课堂中的知识鲜活起来，也能够让高年级的语文课堂绽放更多的姿彩。
二、探究式小学高年级语文课堂构建的构建之道
（一）讨论加反思式的小学高年级语文课堂
让学生在讨论和反思的过程中，来实现对语文知识的学习具有重要的意义。从一定程度上来说讨论加反思式的语文学习模式，指的是学生能够对某一语文问题进行相互之间的讨论和反思，让学生在构建语文学习体系的过程中真正的领会到语文知识学习的魅力。往往通过讨论加反思式的学习过程，能够真正地建立起学生学习的质量性，通过学生之间的相互讨论和相互的了解与认知，能够更好地发挥学生群体性学习的特点，让学生通过讨论加反思的教学过程，更加的建立起学生之间的知识网络，使学生在学习的过程中更加的能够激起其探究的欲望。同时，讨论加反思式的教学过程，更加注重知识的来龙去脉，而不只是知识的表面性，所以这个教学过程能够更有质量的建立起高年级的课堂教学模式。
（二）自主与协作式的语文探究课堂
自主探究和协作探究一直是小学语文教学的一个重要的内在支撑点。从一定意义上来说，建立自主与协作式的语文探究课堂能够让学生学习的过程和学习的目标更加建立在一种探究式的学习过程中。通过学生之间的探究过程能够更有效地实现探究的目的和目标，也更加的能够让学生明确学习的意义。往往来说，自主探究是保障学生自我探索能力以及自我对问题感知能力培养的过程。协作探究则是建立在一种合作的基础之上，通过彼此之间的合作以及彼此之间的相互的了解和认知，来建立共同学习知识的体系。这个意义上来说，自主探究和协作探究的过程更加的能够展示出其应有的意愿，也更加的能够实现语文知识学习的探究意义和探究价值。
（三）生活发现式的语文教学课堂
生活发现式的语文教学课堂指的是在小学高年级语文教学中，教师要善于发挥学生对生活中语文知识的探究能力，让学生能够通过对生活中语文知识的探究达到其教学目的。从这个角度上来说，在小学高年级语文教学中，教师充分地让学生在生活中去发现和构建语文知识以及在生活中更好的去运用语文知识，是保障学生能够把语文知识与生活课堂联系起来的重要维度，也只有在这个意义的基础之上，才能够更好地实现语文知识学习的生命力，更恰当地保证学生语文知识学习过程的有效性。很多时候来讲，语文知识大多数都是来源于具体的生活实践的，由现实的具体的生活实践构成了语文知识的来源。所以说，充分的以生活发现式的教学模式来构建小学语文教学课堂，能够更加具有效率，也更加的能够体现出语文教学观念。
结语：在小学高年级语文课堂教学中，探究式课堂的建立需要教师综合各个方面的教学维度，让教学的过程更多的建立在教师科学的教学方法的引导之下，使学生在学习的过程中既有学习的动力，也有学习的效率，不断的促进高年级语文课堂的探究过程的高效性。从而实现学生语文知识基本素养的培养，更好的达到语文教学的目的，以及更好的实现语文学习的任务，使小学高年级的语文课堂学习变得轻松而且有趣。
参考文献：
[1] 周永廷.《小学语文教学中培养学生创新思维的策略》[J]. 学周刊，2020（16）.
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