摘要：在现代社会发展背景下，竞争越来越激烈，对人才也提出了更高的要求。为了在社会发展中取得有利地位，人才不仅要掌握丰富的专业知识，融会贯通各个学科的知识，而且要有效解决遇到的问题。随着我国信息技术水平的提升，掌握先进的信息技术已经成为社会人才必备的技能。
关键词：新课改；信息技术；初中数学；整合策略
前言：在新课程体制改革下，初中数学教师要顺应教育发展潮流，树立科学的新课程标准理念，制定完善的、信息技术与数学课程教学相结合的模式，充分发挥信息技术辅助教学的作用。同时将信息技术和数学课堂教学有效整合，改变以往的教学模式，帮助学生树立正确的学习观念，不断优化学生的学习方式，改善学生的学习环境，创建面向社会和未来的学习文化，培养学生的创新能力和实践能力。
1.信息技术与初中数学教学整合的优势
1.1有利于培养学生的学习兴趣
初中数学知识复杂、逻辑性较强、枯燥、乏味，如果初中数学教师在实际教学中知识单纯的讲述理论知识很难调动学生学习的主动性和积极性。信息技术与初中数学教学的有效整合提升了学生数学学习的生动性和有趣性[1]。在初中课堂教学中，教师可以充分发挥多媒体技术的作用，使学生对课件有一定的认知，同时该数学课件中综合运用了声音、图形和文字等因素，使数学教学内容的表现形式更加丰富，使学生从原有的感性认识上升为理性认识，主动了解更多数学知识，这位学生数学知识的学习创造了良好的开端[2]。在课下实践初中生可以利用网络技术了解更多的数学知识，在网络上与他人交流和分享自己的学习经验，深刻感受数学学习带来的乐趣。
1.2有利于帮助学生突破数学重点知识和难点知识
在初中数学中包含着很多知识，这些知识不能够使用语言进行很好的描述，不利于学生深刻的掌握和理解。但是利用多媒体课件的形式可以轻松解决这一问题，加深学生对重点和难点数学知识的记忆。
1.3有利于提升学生的学习质量和学习效率
信息技术在初中课堂教学中的使用使数学教师从枯燥的板书中脱离出来，促使教师将更多的课堂教学时间和精力投入到观察学生学习状态过程中，掌握学生实际的学习情况，在适当的时间点拨和启发学生，为学生创造更多独立思考的时间和空间，帮助学生更加全面的掌握新的数学知识[3]。同时初中数学教师可以根据学生实际的学习情况有效调整教学进度，保持数学习题难度的适中性。在课下时间，初中数学教师可以利用网络技术与学生进行密切的交流和沟通，全面了解学生反馈信息。
2.信息技术与初中数学课程教学整合策略
2.1利用图像和动画来吸引学生的注意力
兴趣是初中生在数学知识学习中最好的老师，一旦拥有了数学知识学习兴趣，初中生将会更加积极主动的探索数学知识，求知欲望也会被激发。信息技术具有较强的感染力，它可以有效结合图片、文字、声音等因素，使学生有一种身临其境的感觉，将枯燥、乏味的数学知识变得更加生动、形象、有趣、可视性和可听性较强，使数学教学内容变得更加动感，有利于激发学生数学知识学习欲望，刺激学生数学学习思维。同时初中数学教师在实际教学中可以制作精美的课件，让学生在感受到美的同时学习到更多的数学知识[4]。初中数学教师也可以充分发挥多媒体的交互功能，让学生在娱乐氛围中练习数学习题，如果学生答案正确，那么将会出现一个笑脸，如果学生的答案是错误的将会出现哭脸，这样学生将会在活泼、自主和生动的环境中学习数学知识。
例如在学习《正数和负数》这一课时，在课堂教学开始前初中数学教师要以实际教学内容为基础制定精美的课件。在实际教学中，教师要在适当的时间为学生展示提前制作好的课件，使用图形、图片、动画等形式向学生展示什么是正数，什么是负数，将枯燥乏味的正数和负数理论更加生动、形象的展示在学生面前。
在讲解完正数和负数知识后，初中数学教师可以在课件上给学生出几道相对应的数学题，要求学生在短时间内给出数学答案，当学生的答案是正确时就会产生鼓舞的声音，当学生的答案是错误时就会产生失望的声音，这种将信息技术与初中数学教学课程有效结合的方式大大提升了数学课堂教学的趣味性，提高了初中数学教学质量和教学效率。
2.2鼓励学生自主学习，加深学生对数学知识的领悟
在传统的初中数学教学模式下，教师过分重视数学知识的讲解，忽视了学生直接感受，学生在短时间内很难深刻的理解数学知识[5]。新课程改革要求，初中数学教学内容应该源于生活，为此初中数学教师在课堂教学中要积极融入学生在日常生活中能够感受到的、听见的数学问题和数学现象，这样可以拉近学生和数学课堂间的距离，将原本抽象的数学知识变得更加生动化和形象化，让学生深刻的感受到数学学习的价值和重要意义，掌握数学知识和现实生活间的密切联系。而生活现象、生活情境的呈现需要使用信息技术来完成。
例如在学习《轴对称》这一课时，初中数学教师可以有效应用信息技术来收集与轴对称相关的生活中存在的现象。并且在课堂教学中使用信息技术将这些生活现象展示在学生面前，这样不仅可以降低学生的学习难度，而且使学生感受到在我们周围包含着较多的数学知识，数学知识来源于生活，最终也将回归生活。这样一来学生会更加积极主动的探究数学知识，感受数学知识学习带来的成就感和喜悦感。
2.3积极转变教师的教学观念
在传统初中数学教学模式下，教师主要工作职责是将书本上的知识传递给学生。在新课程改革背景下，初中信息技术教师要加强与学生的互动和交流，不断优化教学过程，实现师生共同发展。在这一教学过程中教师和学生需要共同开发和利用数学资源。初中数学教师需要有效整合和分割教学资源，通过与学生进行良好的沟通和交流将数学知识转化成丰富多彩的，学生比较容易接受的形式，把静态的数学知识变得更加动态化，进而使学生更加积极主动的获取数学知识。随着我国信息技术的发展，学生不仅可以在学校获取数学知识，而且可以在网络上获得更多的数学资源[6]。为此，初中数学教师在将信息技术与课程资源整合过程中要树立正确的教学观念，从原有的主体教学地位中解放出来，成为学生数学知识学习的重要合作者。同时初中数学教师要与学生保持平等的师生关系，从学生的角度去做好教学设计工作，进而制定与学生学习需要相符的教学方案，真正做到为学生服务。
例如在学习《平方根》这一课时，初中数学教师要充分发挥信息技术的作用在实际课堂教学中树立学生主体学习地位，与学生保持平等的师生关系，满足新课程改革的要求树立科学的教学观念。同时教师要鼓励学生在课下时间利用网络技术来学习与平方根相关知识，加深学生对平方根的理解和认知。
结语：综上所述，信息技术与初中数学课程整合是一项复杂的工程，需要长时间来完成。同时信息技术与数学课程的整合不仅仅是在实际教学中应用信息技术，而是更加高层次的融合。为此初中数学教师要树立正确的教学观念，保持良好的师生关系，培养学生学习兴趣，提高学生信息素养。
参考文献：
[1]张娜. 新课改环境下信息技术与数学课教学整合的研究[J]. 科技资讯, 2019, 000(001):158-159.
[2]魏兴民. 信息技术与初中数学新课程整合的课堂教学评价策略研究[D]. 西北师范大学.2019
[3]李燕. 新课改理念下高中数学与信息技术的整合教学案例初探[J]. 读与写:教育教学刊, 2019, 008(002):96,129.
[4]叶墀龙. 信息技术环境下的高中数学课堂教学反思[J]. 数学学习与研究, 2019(15).
[5]张海英. 农村小学信息技术与数学课程教学的整合研究[J]. 学周刊, 2018(18).
[6]周秀琴. 信息技术与小学数学课程整合初探[J]. 教育现代化（电子版）, 2018, 000(038):P.42-42.