摘要：让学生学会探究性的进行数学问题的学习和研究构成了初中数学教学的概况。从很大程度上来讲，数学学习应当以学生所特有的问题意识为切入点和着眼点，在初中阶段让学生学会去探索未知答案，以及让学生能够恰当的运用自我学习能力来突显其学习效果是最为重要的。
关键词：初中数学；课堂教学；探究性学习
引言：在初中数学教学的过程中，充分的发挥学生的探究精神，以学生的自主和自我探究为基础，能够较大程度的让学生感受到数学学习的魅力，使学生学习的过程充分的发扬其探究精神和探究欲望。尤其在此基础之上，能够更全面的促进学生初中数学学习的基础。探究性的学习，追求的效果就是让学生以自我学习能力为根基，同时发挥学生的探索精神，在此过程中教师所担任的角色就是学会恰当的引导学生去学习，较为正确的让学生在探索的过程中实现其学习的有效性和效率性，不断的构建初中数学课堂的有效模式，转化学生的学习动力，实现初中数学学习的长久的突破性。
一、初中数学教学过程中探究性学习的理论基点
（一）以培养学生敢于质疑的精神为突破点
让学生在学习的过程中敢于质疑和发现数学问题，同时，在质疑和发现数学问题的过程中，能够切实有效地解决数学问题，这对于长久性的培养学生的数学能力来说具有重要的价值。实际上，从数学学科本身的特点来说，让学生能够真正的敢于质疑问题和逻辑化的思考问题，都是特别重要的。让学生在这个过程中来了解数学问题的解决过程和突破性的实现其对数学问题的有效解决，这是质疑精神培养的重要维度。所以说，在初中数学教学的过程中，让学生能够突出性的去解决问题，不断的挖掘和创造问题的答案，使学生数学学习充满这种探索意味，能够更好的实现初中数学教学过程的有效性从而形成探究性学习的根基。
（二）以讨论性的课堂教学为主要的教学模式
讨论性的课堂教学，突出的是让学生敢于发表自己的意见和建议，针对同一个数学问题，任何学生都可以发表自己的见解，而同时每一种见解在这种课堂中应当得到充分的包容。所以说，在初中数学教学的过程中，讨论性的课堂教学模式是探究性教学的一个重要理论支撑点。从这个意义上来讲，教师充分的让学生之间能够相互讨论和协商，不断的促进学生对于数学问题的相互的比较，由此能够更恰当的使初中数学教学过程的效率性突破性的能够实现初中数学教学过程的有效性。在初中数学教学的过程中，教师要充分的让学生在相互讨论的过程中实现学习的目的是讨论的过程，凝聚在学生数学学习的过程之中，能够使课堂讨论真正的成为数学学习的一个重要支撑点，使学生能够在恰当的讨论之中来凝聚共同的学习意识，不断的挖掘数学问题的新材料，形成强有力的数学逻辑思维。
二、初中数学教学过程中探究性学习的方法探析
（一）以典型例题来培养学生的发散性思维
很多典型例题都能够培养学生的发散性思维，刺激学生的探究欲望，不断的使教学与学习的过程展现出其探究的意味来，所以说，这些典型例题的作用就是必须要恰当的发挥起来，是数学教学的过程中充满其探究性的过程，使探究的意味更加强烈，更加能够不断的展示出数学学习的典型特质。在初中数学写过程中，很多数学问题都有着开放性的答案。在教学的过程中，要特别善于发挥这种典型性问题的开放性的思维作用。也就是说，在实际教学中，教师要善于把问题的答案的开放性展示给学生，让学生在充分的学习中，能够更好的感受到数学学习的开放性思维的演练过程。通过一个问题有多种或者多元答案，这种教学模式来充分的激发起学生的探究欲望，让学生对于数学问题产生更多的逻辑思维的感觉，在这个基础之上能够更好的实现，初中数学教学的有效性使学生对于数学问题的认识更加多元。
（二）以学生作答作为教学引领
学生问答指的是在教学中学生要，善于并且能够敢于回答问题。这种善于和敢于回答问题，指的是学生能够真正的对问题做出自己的理性理解和恰当的理性把握，同时，学生在回答问题的过程中也是其逻辑思维能力培养的一个重要维度，在此基础之上，能够真正的使教学展现出学生对逻辑思维的引领过程。学生敢于对问题进行作答，并且能够得出自己对于问题所理解的答案，这些都是数学课堂具有探究性意味的重要前提，敢于对问题作出回答，才能够使数学教学的过程真正的展现出学生的探究精神。初中数学教学的过程中，探究性的学习应当注重让学生敢于表达自己的观点，针对同一问题的不同观点，或者针对不同问题的同一观点都可以进行交锋。所以说，教师在课堂教学中要特别善于让学生以自我作答的形式来进行课堂交流和教学，使数学学习的过程充分的建立在学生的这种自我思索的基础之上，更好的让学生在学习的过程中，感受到数学学习的魅力。对问题进行自我作答，能够更好的让学生有学习的信心，也能够更好的培养起学生数学逻辑思维的能力，对于数学问题的认识也能够更加灵活与多样。
（三）以规范学生的数学逻辑思维为突破点
初中阶段的数学学习，往往很多学生的逻辑思维没有形成正确的培养路径，很多时候必须要恰当的规范学生的逻辑思维的培养过程，使学生在学习的过程中能够更为恰当的培养起其正确的逻辑思维。在实际教学中，教师必须要注重规范学生的数学逻辑思维的培养。初中数学教学过程中，往往来说很多学生已经具备了一定的逻辑思维能力，而这种逻辑思维能力在学习的过程中需要教师予以规范，因为对于很多学生来讲学生的数学问题的思维能力比较紊乱。教师必须在教学中规范其逻辑思维的方向，这样逐渐的培养起学生正确的逻辑思维能力，这对于学生的探究性学习的过程和有效的进行探究都奠定了良好的基础性作用。从很大程度上来讲，规范学生的逻辑性思维的过程，能够更好的使学生在学习的过程中感受到逻辑的力量和逻辑之美，这对于探究性学习的过程的培养都具有奠基性的作用。
结语：在初中数学教学的过程中，探究性学习是数学学习的一种内在的表达逻辑，在实际教学中，教师既要摸清探究性学习的理论基点。同时，在此基础之上要恰当的挖掘各种数学教学方法，以此为基础能够更好的使得数学学习的过程展现出有效性，使探究性学习真正的形成，促进和提升初中数学教学质量的一个重要基础。
参考文献
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