摘要：要：现代信息技术迅速发展，教育信息化的趋势和发展也越来越清晰，小学数学课堂教学结合“互联网+”的教学手段也逐渐成为主流。在小学数学教学课堂中引入“互联网+”技术，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，还可以促进课堂教学的高效性和创新性，是小学数学教学的有力辅助工具。通过“互联网+”进一步完善了教学的方式，以及创设学习情境、数形结合、互动教学等等教学模式的普及，把小学数学教学推向一个新的高度。本文就“互联网+”背景下的小学数学高校课堂构建进行分析探究。
关键字：互联网+；小学数学；创新课堂教学；高效课堂
基于“互联网+”的背景，传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，因此通过合理有效的方法来对学生学习进行引导从而创建更为高效的课堂教育，对于教育领域的未来发展十分重要。本文以小学数学教学现状为出发点，对“互联网+”背景下针对小学数学如何更好的创建高效课堂提供策略，以为未来的小学数学提供教学改进方向。随着“互联网+”技术的不断发展，将现代信息技术融入到小学数学的教学当中，成为老师知识教学的辅助工具，能够很大程度改善教学质量并提高课堂效率。因此，在小学教育尤其是小学数学教学中应当注重现代信息技术的引入，以此来进一步提升课堂教学的趣味性，从而达到高效课堂的目标。
一、“互联网+”与小学数学教学相结合的意义
在“互联网+”背景下开展小学数学教学对于提升课堂教学的效率和数学教学的趣味性具有十分重要的意义。在信息技术不断发展的今天，现代教育技术呈现出不断完善和进步的特征，随着其逐渐步入课堂教育，现代教育技术的应用状况也成为衡量学校是否具备现代化教学的标准之一，其灵活性、便捷性促进了现代教育的发展，更为小学数学教学的顺利推进创造了有利条件。小学数学由于其知识点分布较为分散且规律性较差，使得传统的板书教学和口头教学的教学效率较低，而将现代教育技术应用到小学数学中，可以依赖于计算机等多媒体来辅助老师完成教学工作，并且在进行课堂展示的过程中可以通过制作精美的PPT等方式实现，视觉的冲击使得学生在学习时记忆更加深刻，这对于课堂效率的提升具有十分重要的意义。除此之外，“互联网+”与小学数学教学的相结合能够增添数学学习的趣味性。小学数学所教授的知识大多是基础性质的，对于小学生未来学习其他方面的知识奠定了基础，但是小学生由于其固有的好动、好奇等的属性，使得其对于传统的板书式教学的兴趣度较低，这就使得其在课堂中的注意力集中状况较差，进而影响课堂效率，但是通过现代信息技术可以使得小学生在学习数学的过程中从听觉、视觉等多方面获取知识，调动其兴趣的同时对于学习效率的提升起到促进作用。
二、“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略
1、通过有效利用信息技术来对教学内容进行整合处理
由于数学的应用属性较强，外加其对逻辑能力和想象能力的要求较高，所以传统的课堂式教学往往使得学生对于数学知识的理解不够透彻，学习效率较低。而通过引入互联网等信息技术教学，老师可以通过对难以理解的知识点或者难以想象的图形通过PPT、视频、动画等的形式展示出来，可以使得学生更好的理解，并且在进行知识整合处理的过程能够有效的降低老师的工作量，减少其工作负担。
比如，在讲授不同的图形时，老师可以采用信息技术比如多媒体先制作出有关的图形，比如长方形、圆形、平行四边形等，然后运用动画在不同图形之间构建联系，比如长方形如何经过拉伸形成平行四边形等，在课堂上以ppt等的形式进行展示，通过这些图形之间的联系能够使得学生对于图形的认识更为深入，从而实现很好的教学效果。同时，这种以十分直观的形式来呈现教学内容可以充分调动学生学习的积极性，并减少了老师反复讲解知识点的时间，不仅提升了其工作效率更使得课堂教学更加高效。
2、通过设计更具趣味属性的教学课件来提升学生的学习热情
课堂教学受到应试教育的影响，老师往往依据课本来进行内容的讲解，这不免使得课堂氛围较为沉闷，外加数学知识的枯燥属性，使得学生们的学习热情较低，即便老师所教授的知识内容十分丰富，但是学生对知识的吸收能力较差，使得学习效果降低。而通过信息技术来辅助教学可以很好的改善这一状况。运用信息技术制作教学课件时融入更多的动画、音频、视频等元素，极大的丰富了教学内容的趣味性，使得学生的注意力更容易集中，从而使得其能在愉快的心理状态下学习，进而实现很好的教学效果。比如，在讲授《认识钟表》数学内容时，可以通过动态ppt来创建学生的日常行动时间表，并将之以钟表的形式呈现出来，通过多媒体的播放来使得学生对于钟表的认识更加深入，同时由于当前学生较多使用电子表对于钟表的了解较少，运用互联网搜集钟表的发展史并以PPT或者相关视频的形式进行讲解，以此来丰富学生的见识，使其感受到数学学习的趣味所在。除此之外，老师还可以利用互联网对数学作业进行优化。传统的课后作业都是以纸质版的形式进行的，这不免使得小学生在完成时太过枯燥，降低了完成的质量。而通过互联网可以实现课后作业内容的多元化，比如除课本作业外，还可以对一些网络教学视频、教学课件、数学学习方法等方面进行作业设置，使得学生在完成相关任务的同时增强其对数学学习的热情。
3、通过信息技术创造情境教学来增强学生的数学学习兴趣
小学生由于年龄和经历等方面的限制，其心思相对较为单纯，这就使得其自主学习和自控力方面都较差，较难做到长时间的注意力集中，这使得开展小学数学教学更为困难。相反，小学生的爱玩属性较为明显，将其游戏属性加入到教学活动中，将会起到事半功倍的效果。因此，小学数学老师在安排课程学习时，可以通过信息技术来创建情境模拟的形式进行，让学生在游戏中获得知识并掌握知识。比如，在讲解加减法运算时，老师可以事先在PPT课件中营造超市购物或者商店购物的环境，然后通过设置不同的花钱、找钱环节来实现加减法的教学。在开始游戏时，组织不同的学生担任不同的角色，例如导购员、收银员等，并对商品的价格进行标注，比如可乐三元，薯片五元等，然后让同学轮番进行角色体验，通过购物过程中花钱、找钱的运算流程来实现对加减法的教学。这种以学生为主体的情景式教学设置，综合运用了信息技术并使得学生参与其中，不仅能够提升课堂教学的效率使得学生掌握数学知识，更使得学生认识到数学学习的趣味性和数学在生活中的有用性，从而为其更好的学习数学奠定基础。
结语
综上所述，“互联网+”教学模式是信息化时代背景下的产物，其在小学数学课堂教学中的有效运用不仅符合小学生的性格特点和学习特征，还能提高课堂教学的质量和效率，为高效课堂的构建提供技术支持。因此小学教师应该有机融合数学教学与互联网技术，利用“互联网+”对教学内容进行整合处理、设计更具趣味属性的教学课件、创造情境教学以及精简知识点等，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的自主学习意识和数学思维能力，实现预期的教学目标。
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