摘要：随着我国教育改革的不断推进和发展，核心素养已经成为了教育行业当中的一个重要内容，这也就对高中的教育教学提出了更高的要求，尤其是高中数学教学。在高中数学教学过程中要求教师注重对学生核心素养的培养，这就需要高中数学教师改变传统的教学理念和教学方法，将培养学生的核心素养和提高学生的综合能力作为主要教学内容。本文针对核心素养下高中数学教学模式进行深入分析和探索，供读者参考。
关键词：核心素养；高中数学教学；模式
在高校数学教学中，数学教师可以让学生通过认识数学、了解数学从而寻找到解决数学问题的方法，不仅可以培养高中学生的核心素养，还能够提高学生对日常生活中一些事物的敏锐性，还能够有效培养学生的逻辑思维、数学能力和数学素养。因此，在高中数学教学中培养学生的核心素养是非常有必要的，但是从现在的高中数学教学模式和教学情况来看，其中还存在着诸多的问题。
一、关于核心素养的概述
（一）核心素养的意义
核心素养指的是在学习高中数学时，学生能够正确作用所[是写运用吗？]学到的技能和知识来解决实际生活当中的问题，以提高学生对高中数学的学习兴趣，还能够为学生树立正确的世界观、价值观和人生观[1]。除此之外，培养学生的核心素养能够提高学生的团队协作能力、逻辑思维能力以及创新思维能力。同时，高中学生在日常生活当中应用数学知识的过程中，不仅能够加深对数学知识的认识和理解，还能够让学生更好的适应社会。
（二）核心素养对高中数学教学的重要性
在我国高中教学中，将核心素养应用到高中数学教育当中是必要的。核心素养不仅可以将复杂、枯燥的数学知识直观的呈现给学生，还能够帮助学生加深对数学知识的认识和理解，从而形成完整的数学体系[2]。培养学生的核心素养还能够改变高中数学课堂教学模式，鼓励学生个性化发展，锻炼学生的数学思维，培养学生的责任感，调动学生的学习积极性和主动性，从而提高高中学生课堂教学效率。
二、我国高中数学教学的现状
（一）高中教师缺乏对核心素养的认识和理解
随着我国素质教育的不断发展和改革，很多高中学校和教师正在逐渐改变自身的教学理念和教学模式，但是根据目前情况来看，仍然有大部分高中教师对学生的核心素养培养不够重视，一方面是受到传统教学理念和教学模式的影响，教师短时间内无法改变教学理念，也就无法对培养学生核心素养这一观念进行深入的分析和理解[3]。另一方面是受到应试教育的影响，教师和学生都面临着高考带来的巨大压力，因此教师和学生都更加注重如何提高笔试成绩，将大部分的精力和时间都花费在如何提高各个学科的成绩上，从而忽视了学生核心素养的培养。
（二）高中数学教学模式单一
无论是在小学阶段、初中阶段还是高中阶段，数学学科一直都是学生学习的重点和难点，高中阶段的数学对于绝大部分的学生来说都是难度较大的。但是想要培养高中学生的数学核心素养，数学课堂就是文字的[有些不通顺]渠道和途径，数学核心素养是基于数学学科的技能和知识而形成的极其重要的关键能力和思想品质。所以，在高中数学教学中，教师的教学理念和教学模式对学生核心素养的培养有着极大的影响。根据目前实际情况来看，在高中数学教学中，大部分数学教师仍然采用传统的教育模式和教学理念，这样的教学模式较为单一，但是高中数学知识难度较高又极其复杂，数学教师采用传统的教学模式很难将数学知识有效的传授给学生，更加无法培养学生的数学核心素养。
在这样的教学模式下，大部分的时间都是教师在讲解，学生被动接受，学生很少有自己独立思考和研究的时间，时间长了学生就会失去对数学学习的兴趣，从而降低高中数学的课堂效率，同时也阻碍了学生数学核心素养的培养。
三、核心素养下高中数学教学方式
（一）发挥学生在数学课堂中的主体地位
在高中数学课堂教学中，传统的教学模式通常都是以教师为主体，学生只能被动跟随教师的思维，使学生在数学学习中失去了独立思考的能力，这样会使学生失去对数学学习的热情和兴趣[4]。高中数学是一门逻辑性较强、难度较高的学科，想要使[删掉]培养学生的独立分析问题、独立解决问题以及逻辑思维能力，就需要教师在高中数学课堂教学中，以学生为主体，让学生在课堂中有充足的自我思考和自我探究的时间。
随着新课改的不断推进，学生在高中数学教学课堂中的地位[加一个“主体“]逐渐提高，高中数学教师正在逐渐改变自己的教学理念和教学模式，在数学课堂上确立学生的主体地位。因此，高中数学教师需要引导学生在课堂中自主探究和独立思考，为枯燥单一的高中数学课堂增添新的生机和活力。例如，在学习《三角函数的图像[Y=Asin(]》一课时，教师讲解过正弦函数y＝sinx图像的对称中心、对称轴以及相关的性质后，可以让学生尝试自己推导余弦函数y＝cosx图像的对称中心、对称轴和相关性质等，在学生进行推导的过程中，教师可以进行适当的提醒和知道，但是不能够对学生的思路进行过多干涉。只有这样才能够有效培养学生的创新能力和独立思考能力，从而培养学生的数学核心素养。
（二）改变高中数学课堂的教学模式
在高中数学课堂教学中，教师可以利用微课或者电子课件等信息技术进行教学，将抽象复杂的数学知识用更加简单、更加直观的方式呈现给学生，以培养学生的逻辑思维能力。在高中数学课堂教学中，如果教师采取单一的教学模式会使学生对数学课堂产生厌倦情绪，减少学生对数学学习的热情和兴趣，从而阻碍学生数学核心素养的培养[5]。但是如果高中教师将信息技术应用到数学教学当中就会产生不一样的效果，教师可以利用信息技术将数学教学中的重点和难点简单化，就可以有效培养学生的数学核心素养。例如，在学习《空间几何》一课[删掉]时，教师可以利用多媒体技术将日常生活中常见的几何图形的三视图用更加直观的方式呈现出来，这样不仅可以帮助学生认识和理解三视图，还能够提高学生的空间想象力，从而培养学生自主学习能力，培养学生的核心素养。
结束语
总体而言，在新课改的背景下，核心素养的培养是高中数学小学[教学]中的一项重要教学任务，需要教师和学生共同进步、共同努力。在高中数学教学中培养学生的核心素养，不仅能够提高学生的思维能力和逻辑能力，还能使学生向综合化方向发展。
参考文献：
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[2]钟一鸣.基于数学核心素养的深度学习策略研究——以函数的概念为例[J].豫章师范学院学报,2020,35(1):65-69.
[3]陈献娟.如何运用自主开放、合作探究的课堂教学模式渗透高中数学学科核心素养[J].数理化解题研究,2018(27):19-20.
[4]许泽然,林琪.核心素养视角下高中数学教学模式的构建与应用*——以"离散型随机变量的分布列"单元复习课教学为例[J].中学数学,2019(5):14-16,19.
[5]唐震.对分课堂模式在高中数学教学的课堂实践——以"空间向量的基本定理课"为例[J].考试周刊,2019(33):87.