摘要：随着新课程改革的不断推进，学校教育要以学生为主，教师不仅要注重理论知识的讲解，更要重视培养孩子们各方面的能力和素质。因此，很多学校开始运用合作学习、自主学习等全新的学习方式，让学生有更多机会参与到学习中，让他们在学习的过程中获得更大的成长。目前，小组合作学习的方式被广泛的运用于小学高年级数学课堂的教学中，并且获得了较好的成果。本文将简要论述小组合作学习在数学课堂中的实践。
关键词：小学高年级；课堂教学；小组合作学习
引言：新课程改革要求教师改变传统的教学理念，创新教学的方式，注重培养学生各方面的能力和素养。目前，很多教师开始运用合作学习和自主学校的学习方式，帮助学生更加深刻全面的理解知识点，锻炼他们各方面的素质和能力。小组合作学习是一种新型的学习方式，教师应该根据教学内容和学生学习情况合理的运用这种学习方式。下文将简要论述小组合作学习在小学高年级数学教学中的运用。
一、小学高年级数学运用小组合作学习方式存在的困难
（一）教师的参与度不高
小组合作学习是学生按照合作小组的形式，针对一个主题展开分析和讨论。很多教师认为小组合作的学习方式是完全以学生为主的，教师可以不用参与到讨论和学习的过程中。教师的这种想法是错误的，小组合作学习虽然以学生为主，但教师也起着非常重要的作用。首先，教师需要根据教学内容和同学们的特点将班级同学分成若干合作小组。接着，教师需要根据课程的需要合理安排小组合作学习，确定合作学习的主题。在合作学习的过程中，教师要时刻关注着同学们的学习讨论情况，并且参与到讨论学习的过程中。因此，在开展小组合作学习时，教师要提高自身的参与度，加强与同学们的沟通交流[1]。
（二）教师的准备不充分
很多数学教师受传统教学思想的影响，还没有完全的接受和理解合作学习的方式。开展小组合作学习，教师一定要做好充足的准备，然而现在很多数学教师的准备不充分，导致教学效率低下[2]。
合作学习的过程太过形式化。很多数学教师为了方面，按照同学们的座位划分相应的合作小组，并且在小组中设定固定的小组长。这样的合作小组虽然较方便，但是却太过固化，而且教师在没有充分了解孩子们的情况下就划分合作小组，可能会出现小组成员的学习能力差距过大的情况。因此，数学教师在充分了解同学们的基础上划分合作小组，并且经常要更换小组成员的职能，这样能够提高合作学习的效率和增加同学们的学习积极性[3]。
（三）学习内容设计不合理
目前，很多小学数学课堂的小组合作学习存在学习内容设计不合理的问题。在小学数学的教学过程中，并不是所有的教学内容都能够运用小组合作学习的方式。在教学活动开始之前，教师应该充分的分析教学内容，将合作学习的形式运用在最为恰当的位置，这样可以充分发挥合作学习的优势，提高课堂教学的效率。
教师不仅要合理的选择和设计合作学习的内容，还要确立一定的学习目标。教师要根据学习的内容和学生的学习状况，制定合理的学习目标，这样能够引导同学们更加有针对性和有效的开展合作学习，提高课堂教学的效率[4]。
二、小学高年级数学教学融入小组合作学习方式的实践
（一）小组合作学习中教师要扮演合适的角色
数学教师要创设良好的课堂学习氛围。小学阶段的孩子好奇心比较强，教师要改变传统的灌输式教学方式，创新教学的形式，为学生创设良好的学习范围。在开展小组合作学习之前，教师可以利用多媒体设备播放教学内容相关的视频或者小故事，营造一种轻松愉快的课堂氛围。
教师还可以在合作学习开始之前，让同学们在小组中进行数学小游戏，这样可以加强学生之前的关系，也可以在欢快的氛围中学习[5]。
例如，小学数学教师在教授人教版《圆的认识》这课时，教师可以在开展小组合作之前，播放与知识点相关的视频或者小故事，充分激发孩子们的学习热情，营造欢快的学习氛围。教师也可以根据课程内容，设计数学小游戏，让同学们在游戏的过程中对圆有一个更加深刻的认识，在欢快的氛围中学习和成长。
数学教师要合理的组织和安排小组合作学习。教师是小组合作学习的组织者，也是合作学习的监督者和引导者。首先，数学教师要合理的分析教学内容，在最适当的地方安排小组合作学习，这样才能充分的发挥小组合作的作用。接着教师要根据教学内容确定合作学习的主题和学习的目标，这样同学们才能更加有针对性的进行学习。在小组合作学习的过程中，数学教师要加强与同学们的沟通交流，帮助他们解决遇到的疑问和困难。最后，教师还要总结小组合作的结果，并且进行更加系统全面的讲解，这样能让同学们更加全面的掌握知识。
（二）小组合作学习中教师要做好充足的准备
小学数学教师在运用小组合作的学习方式时，需要做好充足的前期准备。数学教师要合理控制合作小组的规模，一般来说合作小组的成员为4到6人最合适。小组合作学习的方式是同学们围绕一个主题展开分析和讨论，还可以锻炼同学们的人际沟通能力和协调能力。如果小组规模太小，成员过于简单，会丧失合作学习的意义；如果小组规模过大，成员之间的沟通交流难度太大，也会降低合作学习的效果。因此，教师要根据教学内容和学生的特点合理的划分合作小组。
例如，小学数学教师在讲解人教版《认识扇形统计图》这课时，教师可以运用小组合作的方式进行教学。在开展小组合作之前，教师需要根据教学内容的需要和同学们的特点划分合作小组，让小组合作发挥最大的作用。
小学数学教师在运用小组合作学习时，还要确定好学习的目标。教师需要在充分的分析教学内容和了解同学们的学习情况的基础上设定合作学习的主题和学习目标。教师在制定目标时不能要求太高，这样容易打击到孩子们的自信心和热情；也不能将目标设置态度，这样同学们容易产生懈怠心理。合适的学习主题和学习目标能够让学习更加有针对性，提高小组合作学习的效率。
数学教师还要充分分析教学内容，选择最为合适的小组合作主题。教学的内容和教学的形式有着非常重要的联系，如果教师能够选择最为恰当的教学形式讲解课程内容，可以达到事半功倍的作用。目前，小组合作学习的方式正被广泛的运用于小学数学教学过程中，但事实上并不是所有的知识点都适合运用中教学形式的。因此，数学教师一定要充分的分析教学内容，将小组合作的学习方式运用在最为恰当的位置，这样才能充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂教学的效率。同时，教师还要确定好小组合作学习的主题，引导孩子们顺利的开展小组合作学习。
结语：总而言之，随着新课程改革的不断推进，学校教育要改变传统的教学理念，不断创新教学形式和教学方法。小组合作学习是一种新型的学习方式，能够提高学生的课堂参与度，让他们全身心的投入到课堂学习中，在分析和讨论的过程中加深对知识点的理解。目前小组合作的学习方式广泛的运用于小学高年级数学的教学过程中。这种新型的学习方式在小学数学的运用过程中还存在一系列的问题，教师要提高自身的参与度，要做好充足的准备，让合作学习发挥最大的效果，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1] 吴中君.对小学数学课堂小组合作学习的探索[J].神州,2017,(27):181.
[2] 仁青.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].西部素质教育,2017,3(9):266.
[3] 李月明.初中数学课堂小组合作学习的探究[J].新课程·中旬,2017,(5):140.
[4] 张朝荣.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].读写算（教育教学研究）,2015,(8):225-225.
[5] 冯垚.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].儿童大世界（下半月）,2016,(10):15.