摘要：中职数学课堂教学往往只重视书本内容的讲授，而忽略了学生学习兴趣和实际解决问题的能力，加之中职数学对于中职教师来说比较简单，很少有教师进行教研和教学反思，从而导致中职数学教学效果不理想，为此，笔者提出以教学反思为载体进行中职数学课堂教学，首先笔者分析了中职数学课堂教学的现状，然后解释了教学反思的含义，并将教学反思运用到中职数学课堂教学中，期望为今后研究与实践提供参考资料。
关键词：教学反思；中职数学；课堂教学
中职数学对于中职学生来说一直是一个难点，一方面中职学生文化课基础较差，另一方面教师基本上只讲授书本上的内容，很少做拓展练习，从而导致中职学生只是为了应付考试才学习数学。可以说，很少有中职学生对数学学习感兴趣，但中职学生数学课堂教学与中职教师有直接的关系，所以，作为中职教师笔者认为应该进行教学反思，以教学反思为载体进行中职数学课堂教学。
1.中职数学课堂教学现状
中职教育是我国职业教育的初级阶段，其招收的学生文化课一般较差，尤其是数学，这是因为尽管中职数学并不难，但对于数学基础薄弱的中职生来说，学起来真的不容易。另外，中职教师有着自己专业的局限性，加之中职教育更注重学生动手能力和实践能力的培养，而文化课往往又被学生所忽略，这也导致学生上课的兴趣不浓。不过，现在我国越来越重视职业教育，职业教育升学机会逐渐增多，家长和教师开始注重学生文化课的学习，那么这就产生一个问题：如何提升中职学生对数学的学习兴趣和学习成绩？对于这个话题更多的还是要从教师自身出发来解决，这也是对中职教师个人能力的一次挑战，同时为了学生更好的学习数学，教师也需不断提升个人职业素养。
2.教学反思的概念
教学反思就是教师不断反思教学过程，不断优化教学过程，使教师逐步成为学者型教师。教学反思过程就是教师在教学过程中发现问题、分析问题及解决问题的过程。教学反思的目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生克服各种学习过程中的困难，使学生积极参与到数学的课堂教学中。在这个过程中，要求教师具有批判、发展及探索的眼光，一方面教学要有计划性，另一方面教师也要对自己的教学过程、教学结果及教学效果全面把握，找出自己的不足，并努力完善。总之，整个教学过程应该是动态的，教师应该根据学生的课堂反应及时调整自己的教学，让自己积极的状态感染到学生，从而促进学生学习。
3.反思教学在中职数学课堂教学中的应用
以教学反思为载体就是教师要实现反思性教学课堂，即教学实践前进行反思，反思以往教学中自己发现或存在的问题；在教学实践过程中进行反思，反思自己的教学学生是否适应，若不适应要及时调整，而且要应对课堂教学中的突发事件；教学实践后反思，反思自己的教学策略是否得到，教学是否达到预期效果，学生的学习兴趣是否被激发出来，最终形成教学良性循环。
由于很多中职教师认为中职学生所学的内容比较简单，所以在教学时只是教授基本的概念和公式，而忽略了中职学生对公式的灵活运用，这也导致学生对所学的数学知识理解的并不透彻，久而久之学生感觉学习数学索然无味。值得注意的是，正是由于教师觉得所教内容简单，才导致教学反思变少，甚至中职教师很少做教研。基于以上，必须进行反思性教学。以“函数概念”这一节为例，讲解函数的对应法则时，教师强调了“x与y是一对一关系”，但是很多学生不明白为什么是一对一，此时，教师可以借助函数的图像还说明这个问题，如二次函数的图像是抛物线，如果一个x对应多个y，那么画出的二次函数图像就不是抛物线了。或者举孩子和父母的关系，父母可以有多个孩子，但是每个孩子只有一对亲生父母，这样x就是孩子，而y就是父亲或母亲，这样恰当的解释，学生就会更好地理解什么是函数了。当然如果是函数还要给出定义域，实际上也比较好理解，就是一对一关系成立的前提条件是父母必须要有孩子，所以函数是必须还有定义域的。反思“函数概念”这节课，教学实践前，需要反思的是初中所学函数知识对即将要学的函数知识的影响，教学实践过程中需要反思的是学生是否真的理解了函数的概念，教学实践后需要反思的是本节课学生的收获及教师的不足，如学生是否对所讲的内容感兴趣，教师自身的能力有没有提高等。
结束语：
教学反思是教师有意识地行为，其不仅仅是为了教会学生，而是让学生感觉到学习很快乐，对于教师来说是自己转型为学术型教师必须经历的过程。要想让教师运用好教学反思，首先必须让教师树立正确的教学反思意识，这需要学校和教师的共同努力；其次教学反思也需要基于学生来进行，因为学生才是学习的主体，脱离学生的教学反思毫无意义；最后教学反思还需教师教学素养的不断提升，所以教师必须不断进行学习。总之，以教学反思为载体的数学教学还需更多教师的实践与开拓。
参考文献：
[1]贺云锋. 以教学反思为载体的中职数学课程教学研究[J]. 好家长, 2019(20):239.
[2]潘月妹. 教学反思激活数学课堂教学[J]. 中学课程资源, 2019(4):12,15-16.