摘要：数学知识的学习实际上就是一个发现问题、探究问题和解决问题的过程中，因此在数学教学中培养学生的问题意识就显得极为有必要了，其能够更好的提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。本文，将以北师大版小学六年级上册的“生活中的比”课堂教学为例，探究培养学生问题意识的策略
关键词：问题意识；小学数学；课堂教学；培养
所谓的数学问题意识指的是人们在数学认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际或者是理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑和探究的心理状态，这种心理状态得到了有效解决之后，学习者的学习能力也将会不断提升，他们的学习愿望能够得到更好的满足。
一、创设良好教学情境，引发学生问题意识
在培养学生问题意识时，教师首先要注意创设良好的教学情境，保证所创设的情境与教学内容联系密切，这样才能吸引学生的注意力，为后期的一系列能力培养做好准备工作。以“生活中的比”为例，笔者在教学中创设了这样一个故事情境：“假设某珠宝店发生了一起特大 盗窃案，但是现场只留下了一个脚印。目前，警方已经确定了3名犯罪嫌疑人，其身高分别是155厘米、175厘米和190厘米。”名侦探柯南达到了犯罪现场之后，只是简单的量了一下脚印，发现脚印长为25厘米，就迅速的推动出了罪犯的身高，并锁定了罪犯。听了这个故事之后，许多学生都感到十分疑惑，不知道柯南是如何确定凶手的？有的学生忍不住反问“老师，脚印长是不是与身高有关啊？”还有的学生则认为“脚印长与身高可能存在比例关系”有的学生则觉得“脚印长与身高之间存在有倍数关系”……，借助这一故事情境，学生探究问题的兴趣很容易被激发出来，他们的问题意识更加强烈，而通过反复的论证，得到了解题方法之后，学生也初步了解了课堂学习的目标，为新知识的学习做好了准备工作。
二、挖掘教材探究点，激发学生问题意识
所谓的教材探究点往往是教学的重难点，学生所探究的知识最好具有一定的挑战性和可行性，这样才能更好的发散学生思维，激发其问题意识。其具体可以从以下方面入手：
1、在概念的引入中提出质疑
数学是一门包含有多种概念和定义的学科，以“生活中的比”这一节的学习为例，在培养学生问题意识，帮助其获取相关知识时，教师首先也需要使学生正确理解“比”的定义，这样才能继续深入后期知识的学习。如笔者在引入概念时，就尝试以教材中的淘气主题图为例（课本P48图）。
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图1：那几张和图A比较像
结合该图片，向学生们提问，让其仔细观察图片，看看B、C、D、E几张图片中，那几张与图A比较像，它们相似的原因是什么，不像的原因又是什么，在观察图片的过程中，促使学生表达内心的疑惑，如可以借助多媒体教学技术，将学生认为相似的图片进行变形设置，然后再观察他们彼此之间是否相似，在动态变化的过程中，逐步激发学生的好奇心和探究兴趣，进而渗透生活中的比的知识，引导学生形成问题意识。
2、在自学中发现问题、提出问题
课堂是学生的，教师一系列教学活动实施的目的都是为了帮助学生获取更多的知识，因此教师在课堂上培养学生问题意识时，还应当注意培养学生的自主学习能力，在自主学习和探究知识的过程中，鼓励学生们质疑问难，发散和锻炼学生的思维。以教材中的问题3和问题4为例，在学习这部分知识时，由于对足球的理解认识不足，因此有的学生提出了疑问“足球比赛的分数比2:0与数学中所说的2:0是否一样”，针对该问题，笔者让学生们回顾自己观看过的足球比赛，回忆这个比分是否是两个数字相除。经过讨论和分析，有学生表示，足球比赛中的比与数学课堂上所学习的比是不同的，其只是比赛中两个不同队伍的计分形式，比较的只是大小，属于相差关系，而课堂上的比虽然也是比较大小，但是其却属于相除关系。通过自主学习，学生能够发现许多课堂上教师未曾提到的知识，这个过程不仅是学生知识的巩固与学习，与此同时也是培养学生问题意识的重要方法之一。
三、挖掘练习素材创新点，培养学生问题意识
为了更好的巩固学生所学知识，提升其综合素养与能力，在学习完相应知识后，教师往往会给学生们布置一定的练习题。在进行课后练习时，教师不能仅仅只是将目光局限于课本之上，还可以尝试对相关知识进行“再创造”，进而为学生的问题意识培养提供空间。
如教师可以尝试在教材习题中举一反三。以教材的“练一练”第2题“你能说一个用3:4表示的情境吗？”笔者就鼓励学生们从生活中自己比较熟悉的事物入手，表述情境，比如说，操场上男女同学的人数比是3:4，盖房子时，混凝土的沙子与水泥比为3:4等等，从现实入手，培养学生问题意识，使学生掌握实际生活中应用数学知识解决问题的方法。再比如说，教师还可以对练习素材进行修改，对于同样一个题目，教师可以尝试设置多种不同的情境，多角度的发现、探究和解决问题，这样对于学生的问题意识和核心素养培养也有着重要的促进作用。
四、挖掘课堂反思点，提升学生问题意识
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习是一件需要时时刻刻反思的事情，在不同学习发展阶段学生所掌握的知识水平以及学习情况可谓是各不相同，如果学生不会反思，他们就无法正确的认识到自己存在有那些缺点和不足，这样对于学生能力的提升，以及问题意识的培养都是极为不利的。因此，笔者认为在教学中还需要注意挖掘课堂的反思点，然后提升学生问题意识，比如说可以让学生思考学习比有什么作用，为什么生活中会存在有这么多的比，教师可以对善于反思且积极反思的学生提出表扬，在班级内树立榜样，通过榜样对其他的学生进行激励，这样势必能够更好的提升学生提出、发现和解决问题能力。
总之，在小学数学教学中培养学生的问题意识，能够更好的展现数学这门课程的趣味性，提升学生发现、探究和解决问题的能力，但是在小学数学课堂上培养学生问题意识也绝非一朝一夕能够做好的事情，其必须要结合实际的教学情况以及学生特点，有针对性的采取措施予以培养，这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
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[2]在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].赵存德.学周刊. 2017(34)
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